數學新課標帶給我的反思

[摘要]經歷十幾年的教學風雨，當初的一點激情已經被歲月沖淡，教學中總認為自己算得上老手了，反思一下，原來所謂的“老手”，只不過是對教學過程熟悉而已，要不然就是教學模式單一、教學觀念陳舊，通過對新課改尤其是對新課標的學習，使我意識到過去教育教學中存在的不足，本文著重談談自己在學習新課改后觀點的改變，同時結合學習數學新課標的感受說一說自己的收獲與體會。

[關鍵詞]反思；數學；新課標；體會

教書十幾年，除了實習吋上課有點緊張外，好像從來就沒把上課當成多么困難的事，尤其是幾年下來， 自以為也算得上教學戰線上的老手了，課堂教學感覺經驗了得，對于簡單的內容，感覺沒什么可教，美其名曰：課堂教學精練，還東施效顰，學人家的先進教學法，簡單地把教學任務推到學生的頭上：不好處理的內容，也不會放過表現一下教學老資格的機會、往往避重就輕，能用簡單的例子膚淺地講解給學生就感覺不錯對于過分復雜的內容，大道理、人理論連篇，講得學生暈暈乎乎、似懂非懂，草草了事。

是新課改的春雷，給我自以為是、近乎僵化的頭腦帶來了巨大的震撼，反思自己在教學上的所謂經驗做法，許多地方讓我汗顏在全面倡導素質教育的今天，學生的課業負擔表面上似乎得以減免，但作為一線的教師，我們很清楚，很多時候只不過是在唱贊歌、哼大調，掩耳盜鈴，從現實角度來講，學生岡為所謂“減負”與升學等因素的矛盾，“增加”要多于“減掉”的再加上無數次的改革都沒有什么變化的考核機制，讓所有的教師都不能也不敢在學生的學習成績上有所懈怠，甚至連一些非中考學科也會因為種種原因，直接或間接的把教師本身的壓力無形的傳遞給學生，這樣逐步形成了讓人喘不過氣來的惡性循環，作為身陷其中又無法自拔的教師，一方面眼看著學生身心的勞累，心情沉重：另一方面又郁悶于怎樣改變現有的教學現狀。

新課改讓我恢復了教師應有的理智，通過對新課改的學習，我進一步認識到，教學的每個環節、每部分內容，要想上出水平、上山新意，要讓學生在學習活動中真正有所長進，不改變現有的教學觀念、教學模式，不從學生的長遠的發展角度著手，是絕對收不到什么好的效果的，就更談不上比在傳統的教學模式下得到更多的東西，從小學初中就開始培養學生的良好學習方法和科學素質是迫在眉睫的任務，題海戰術將泯滅我們下一代的創造力，我們必須放齊對學生能力的考核，應提高形成性評價的地位，真正地激發起學生學習的內動力，在給學生“吃正餐”之余，不妨多提供下盛的“自助餐”，當前，我們教師的責任，就是從教學的實際做起，設法讓學生在有限的學習時間中，得到身心的共同健康發展。

作為一名一線的數學教師，在反思自己過去的教學的同時，我正在積極地學習和研究新課改中數學方面的改革與動態，努力提高在新課改浪潮中的自我修養，美國加州大學伯克利分校教授、著名華裔數學家項武義就認為，“中國數學教育的最大弊端是教師培訓，改革的突破口也是教師培訓，要先有一套好的師資培訓教材，佴有一套實驗教材，再有統一的標準，現在的路子走反了”，我認為作為一線教師，不應該過多地去駐足于大是大非的爭論，而應努力適應新的教育形勢，積極從自我做起，認真學習新課標，從學生的利益角度出發，做好自身的學習和提高，以下是我對數學新課標學習的幾點收獲和體會：

1 新課標注重數學與生活的聯系，從學生認知規律種接受水平出發，這些理念貫徹到教材與課堂教學當中，很好地激發了學生學習數學的興趣。

2 對于新課標中強調的加強應用數學的意識，中山大學徐遠通認為，“數學在義務教育階段不必引入太多的應用內容，以免讓學生眼花繚亂而掌握不到數學的利學實質，數學應用它的簡潔、明確、強烈的規律性來引起學生的好奇心和學習興趣，而不是用繁雜的事例來灌輸知識”。

3 學生的數學學習內容應該是現實的、有趣的、富有挑戰的新課標向偏窄、偏深、偏難開刀，注重情趣數學、身邊數學。

4 新課標打破了傳統的代數、幾何、三角的分科，代之以“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合運用”四大板塊讓學生的學習不再是為純粹的學習而學習，知識結構更趨向于多元化、實用化，不像以往的知識分塊、分界過分，知識之間聯系較少，學生學到最后，就像個學者，生活應用能力較差。

5 新課標強調讓學生自主探索，但絕不能代替數學上的嚴格證明，數學與物理、化學、生物等以實驗為基礎的學科的最大的不同，就在于數學證明的邏輯嚴格性，丟掉了數學證明，就丟掉了數學的核心，當前教材上對說理的要求表面上強調的格式不怎么統一，這給學生提供了更大的思維空間教學中我們一定要把好關，嚴格學生的說理過程的嚴密性。

6 在義務教育階段的數學課程中，數學的抽象、簡潔、規律性和論證功能要慢慢來，逐步滲透，因此新課標首先考慮的是數學學習內容是不是現實的、是不是有意義、是否和學生的年齡特征和學習水平相適應，把數學在哪里、數學是什么、數學有啥用的問題突顯出來，新課標最重要的理念就是：數學學習內容要與學生熟悉的生活有關，要重視學生已經積累的數學經驗，要通過具體的問題情景引出數學問題，要經歷解決數學問題的過程并注重這個過程，

7 新課標對問題的研究與表述主張不要過早“形式化”，要先通過具體情景，從直觀、實驗與應用人手，通過思考、歸納出想法，找到問題，然后再去算、去證明，這樣做，學生會逐步體會到“現實”與“抽象’’之間的關系，逐步接受數學的“形式化”，雖然可能會導致教學進度慢，進入主題晚，形成數學基本功的效果不明顯，但積淀下來的數學肯定是學生理解了的、能運用的。

新課改已經緊鑼密鼓地全方位展開，不能再觀望和徘徊，我們應該抓住這一大好時機，認真學習和探索，為學生的有益發展，也為更好地充實和展現自我，在新課改為我們搭建的舞臺上甘出一番作為。