幽默教學中數學教師扮演的角色

生活中，一個老是怨聲嘆氣，整天雙眉緊皺的人，誰都不愿意跟他來往：相反，一個滿面春風、幽默風趣的人，到處都受人歡迎這一街知巷聞的道理折射到教學中又何嘗不是如此，美國的保羅韋地博士曾根據他收集到的9萬封學生來信，概括出好教師的12種素質，其中有一條就是具有幽默感，由此足見，幽默是提高教師教學吸引力的重要標志，所以，采用幽默教學無疑是最佳捷徑，教師在其中也扮演著尤為重要的角色。

一、教師的角色不是“守材奴”，而是幽默創生者

這里所說的“守材奴”，是指死守教材之奴，即教材的忠實執行者，我們知道，烹飪大師可將相同的原材料通過變通烹飪出色、香、味俱全的大餐，數學教學類似于烹飪，教師在考慮學生對教材的可接受性的基礎上，選擇學生易接受的方法，對枯燥的教學內容稍加挖掘和引申，即可產生神奇的幽默效果，極大地促進教學目標的達成，例如，在教學“已知a，b，求a+b(要求利用三角形法則)”時，如按教材介紹的“首尾相連，首尾連”口訣來教學，學生對該三角形法則的作圖步驟也能較快地接受，但易忘；如果教師對此教學內容稍作加工，先把a記作AO， b記作AB，然后將O點、A點、B點分別看作是家、超市、學校，教學中可這樣幽默地描述：“某同學特愛吃雞爪，哪天不吃幾個雞爪，學習效率就會驟降，每天早上上學他必定會先從家到超市(即OA)買數個雞爪，再從超市來到學校(即AB)，和向量就是從家到學校(即OB)”這樣的引申貼近學生生活實際，學生的大腦馬上會處于興奮狀態，大大提高了學生接受新知識的速度，無須作出特別的努力，新知識就會在他們的大腦皮質上留下深刻的印象，教學效果之佳是可以預見的，因此，教師要善于結合教材內容創造幽默，絕不能死守教材。

二、教師不僅要是一個幽默的創生者。也應是一個幽默使者

教學內容確實已經從根本上接受了新課改的教學理念，但這還僅僅是教學活動開展前的準備工作關鍵是如何將活化成的幽默教學內容幽默于教學過程中，這就需要教師通過語言充分發揮自身的幽默教化作用，而聲音是語言的載體，教師音質的刺耳與悅耳、音調的低沉與高亢、音頻的舒緩與急促、音速的快與慢，都直接影響著學生的感受和傳遞的信息，教學中講到重點之處時，可以驟然放慢語速，用低調值的高音量來引起學生的高度注意，意思是說：“這里是重點，聽過、看過，千萬別錯過，”也可以用其他的變換音量，變換語速、語調的方式吸引學生，我在教學時突然變換聲音時，會發現學生猛然眼睛一亮，也有學生立刻坐正姿勢，這些都表明學生產生有意注意了，說明有節奏的教學聲音產生作用了，平淡無奇、平鋪直敘的教學語言會導致學生的聽覺“休眠”，但切記千萬別為了充分吸引學生的注意力，整堂課使用高音教學，否則只會讓學生產生“噪音”之感，學生聽課可能比教師上課太累，教師聲音中的音質、音頻、音量、音速、音調有節奏地變化與組合，會讓學生產生愉悅的體驗，當然音質、音頻、音量、音速、音調都是聲音的形，說話的感情則是聲音的神，教師若能在變換聲音形的基礎上，再以情投如，就能做到神形兼備，會使教學幽默達到最美的境界，這樣的課堂不僅有人更有人氣，這樣的教師才是一個真正富有智慧的幽默使者。

三、教師更要是一個幽默的傳宗接代者

風趣幽默、妙趣橫生的教學語言充滿了磁性和魅力，教師也一展幽默風采，給予了學生無限的知識享受和學習興趣，在學生眼里，教師就是一個才華橫溢、富有內涵的幽默使者，但教師幽默教學的最終任務是讓學生在教室的指導下汲取幽默的養分，學會應用幽默于學習生活致，以培養學生良好的個性常說：“教師的教是為了不教”教學中，教師有意識地培養學生樂觀的心態，教會學生會從書本知識和生活體驗中獲取智慧，積聚幽默素材，并能榮譽融入到多姿多彩的學習生活致，通過各種形式充分挖掘學生的幽默潛能，展示幽默天賦，數學教學中，學生幽默能力的培養方面舉足輕重，注重培養學生幽默能力的我時而發現課堂上的學生也會主動“幽一下默”，如在解不等式ax≤b時，常有粗心的學生忘記討論，講評中就有學生提出：“老師，‘O’是炸彈，不能埋在地(分數線)下害人的，所以必須先檢查a的身份(就是討論a的取值范圍)”學生能對竹燥乏味的數學題目趣味化，也會將抽象、深奧、尤趣的知識內容幽默化，學習知識就不覺乏味了，就會對任何知識的學習都感興趣，從而也能改善學生的偏科現象，幽默藝術不僅有利于學生的現在，對其今后的人生路上面劃任何挫折都有不可磨滅的功效，不久的將來，就會看到越來越多的人能擁有一個健康、樂觀、積極進取的心態，這與時下提倡的素質教育完全吻合可見，教師對幽默傳宗接代的角色何等重要。

綜上分析，數學教師在幽默教學中扮演上述角色的重要性是不可低估的，這也對數學教師的教學能力提出了更高的要求，要給學生一碗水，老師必須有一桶水，而老師的這一桶水如何將學生那一碗水倒滿，也是有學問的，教師如果沒有淵博的知識、開闊的視野、廣泛的閱讀，就不可能創造出幽默，也就體現不出教師幽默角色的重要性“路漫漫其修遠兮”，我們教師應在更廣闊的領域“全方位而求索”，只要我們敢于突破陳舊觀念，勤于付諸實踐，數學教師在教學中扮演的角色永遠是最引人注目的。