小學數學教學中創新能力的培養淺議

創新是素質教育的根本要求，也是人類歷史進步的本質小學生創新能力的培養離不開教育手段的完善，教育觀念、教育體制、教學原則和教學方法等，對學生創新能力的培養有著直接的影響，學生是學習的主體，學生的發展很大程度上取決于主體意識的形成與主體能力的培養新課程標準的實施，要求數學教學要體現以學生為本的教育思想，教師必須尊重學生的主體地位，誘發學生的思考，重視學習的過程，培養學生大膽創新、敢于求異、勇于探索的精神，提高整體素質因此，在數學教學中致力培養學生的創新能力，是數學教師必須重視的重要課題，筆者結合自己的教學實踐，談以下幾點與廣大同行商榷。

一、融洽的師生關系，有利于創新能力的培養

“親其師才能信其道”在課堂教學中，融洽的師生關系能有效地激發學生的求知欲和創新意識，學生思維與表達存在著差異，教師要給予思維慢的學生更多的思考空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會，一時語塞或南轅北轍，立即請他坐下，便會扼殺學生的自尊心和自信心，使學生不敢想，不敢說，更不敢問，教師要盡量做到待人至誠，與學生平等相處，師生關系和諧，讓學生和教師交談感到心理安全、心理自由，即使回答問題有錯誤，也能得到教師的指點和鼓勵，在學生敘述自己發現的問題、思考的過程、得用的結論時，教師絕不能插嘴打斷或表示出不耐煩的情緒教師變“教育權威”為“朋友、同學”，教師應確立“教”服務于學生成長、創造的需要學生到處可見教師燦爛的笑容、親切的笑臉，到處可聽到“你真行!”“你講得真棒!”“大膽些，老師相信你一定能行!”等鼓勵賞識的教學評語，使學生處在平等、民主、寬容的教學環境中，確保他們擁有自由支配的時間和自主探究的心態，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產生創新的欲望，勇于創新，善于創新。

二、有意識地培養學生的創新意識

創新能力來源于對問題的質疑，只有善于發現問題和提小問題的人才能引導他產生創造沖動，引導學生自己去做，就必然出現學生經常不用教師的或課本上現成的方法和思路去解決問題的現象，而且正確和錯誤都有可能出現，正確吋，說明學生能正確理解基本的原理：出錯吋，也未必不是一種好的現象，這正說明學生不滿足于以葫蘆畫瓢，也說明學生具有創新精神，而我們很多一線的教師，往往只注意了前者。忽略了后者，在一堂計算數學課上，教師小廠這樣一道題：7.5×28+17×25，在研究計算方法時，絕大多數學生都認為先做乘法再做加法，這時有一名學生提出能不能用(7.5+25)×(28+17)進行計算?很顯然這名學生錯誤地使用了提取公因數的方法進行計算，在這種情況下，有的教師會告訴學生你仔細想一想法則，隨著教師的簡單否定，在羞澀中學生剛剛萌發的創新意識被扼殺掉了；而有些教師并不急于否定學生，首先表揚學生這科，大膽的設想具有創新性，再提出是否存在問題：有無解決的方法，隨著問題的提出，激發了學生的研究意識，從而通過研究發現了多種較新穎獨特的計算方法：(1)原式=7.5×17+17×25+7.5×11=(75+2.5)×17+7.5×11；(2)原式=(75+2.5)×28-2.5×11……這樣不僅鼓勵了學業最初萌發的創新意識，而且極大地調動了學生們的創新欲望。兩種不同的處理方式會產生兩種截然不同的結果，因此，在日常的學習中，我們應鼓勵，啟發和誘導學生提小問題和設想，因為這是一個人從已知伸向未知的世界的心理觸角，是創新意識的體現，只有不斷地鼓勵學生的好奇心，敢于向傳統的方法和權威挑戰，才能不斷地激發學生的創新意識，發展學生的創造力。

三、在學習評價中激勵創新

美國著名心理學家斯金納認為：“人的行為都是強化的結果，”因而對學生的信息反饋進行評價是激勵學生創新的一個重要環節，評價，不僅在于評價對知識理解是否正確，更在于評價出創新自信心，產生激勵效應。使學生真正認識到自己的能力和價值，從而更加積極主動地參與下一步的學習創新活動，心理學研究告訴我們，每個人自身存在的潛能是巨大的，每個人只要相信自己的潛能，而且能不斷開發成為學習上的“尖子”，是他們進行著“成功——興趣——更大成功——更濃厚興趣”的良性循環，可以說“成功是成功之母”，教師應通過不斷的激勵性評價，帶領學生由一次成功走上千萬次成功。

首先，在課堂上，教師的評價中應含有對學生的尊重，信任、表揚、鞭策、祝愿等激勵因素，如“你講得真好”“勇敢點，老師相信你”“這個見解很獨特”“爭取再努力”等，給學生“一語三春暖”的感染力量，當學生經過思考得到了結論時，教師要給予熱情的贊賞；當學生的學習活動出現錯誤的認識和偏差時，教師不能全盤否定，要引導學生自己去思考，發現錯誤所在；當學生思維受阻時，教師要給予充分的鼓勵，并進行適時“點撥”，幫助他們克服思維障礙。

其次，對學生的作業進行評價時，教師也要注意發揮評價的激勵作用，不僅要留意學生做題的正誤，更要善于發現學生創造性思維的閃光點，適時以精妙的評語激起學生思想的浪花，啟發學生拓展思路、發揮潛能。

最后，在考核評價中，應根據創新素質培養的要求，在考核內容上進行改革建立智、能、情、趣并重的命題模式，加強動手操作能力的考查，使試題更貼近學生的生活，更能接近社會的實際，讓學生在真實可新的情景十分析問題、解決問題，力爭在考核評價中，給學生營造探索創新的空間，激勵學生的創新志趣。

在數學教學中激發學生的創新意識，培養學生的創新能力不是一朝一夕的事，它要求數學教師必須從自身做起，樹立整體的教學觀，在教學觀念上重視學生創新意識的培養，在教學方法上注意學生創新能力的形成與發展，使學生的創新意識和創新能力逐步形成，日益提高。