如何在班主任工作中掌握好“尺度”

從分配工作至今已當了十幾年的班主任了，在管理班級方面還是積累了一些經驗的，無論什么樣的班級，它都是學校開展教育教學工作的基本單位，班主任則是班級的組織者和領導者，一個班級學生思想覺悟的高低、組織能力的好壞、學習成績的優劣、學生素質的高低，多半與班主任的工作態度、發揮教育的藝術水平、組織管理能力以及自身修養有關，但有時即使具備前者，只因在工作中遇到這樣或那樣的矛盾，導致班主任在工作中常常左右為難，甚至停滯不前，同時也可能造成教育的偏頗，最終使工作事倍功半，甚至南轅北轍，那么，班主任怎樣把握工作中的尺度呢?

一、樹立威信與過度威嚴

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼備威信”，有威信的教師，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無形的教育力量，我在班主任工作中深刻體會到：班主任的威信要用廣陣的知識、扎實的專業底子去“征服學生”：用崇高的事業心和高度的責任感去“感染學生”：用真誠、愛心和無私奉獻的情感去“打動學生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學生”，記得，剛接第一個班時，師生之間還不熟悉，當我第一次同他們講話、上課，他們的注意力是那么集中，布置的任務是那么順利地按時完成，這就說明學生都想進步，都想在老師面前留下美好的印象，同時，他們也不知不覺地洞察老師的言行，基于這一情況，我特別注意在各項活動中發揮自身特長，去”征服學生”，讓學生體會到老師是他們的朋友，用一顆真誠的愛心去感染每名學生，在工作中注意言行一致，與學生相處做到言而有信，實事求是。

二、充滿信心與過高期望

借鑒教育同道的一句話，“信心是基于對事件前景的分析而確立的一種傾向，這種積極的心理傾向是人們努力做好一件事的前提”，作為班主任，我們有必要樹立做好班主任的信心，更重要的是對學生有信心記得我在上學時就聽老師和父母經常說：“沒有培養不好的學生，沒有哪名學生天生不可教，只有不能教的老師，沒有不能教的學生，”中學生有極大的可塑性，學生的進步與退步，品行的良否，能力的高低，與教師尤其是班主任有極大的關系，只要方法得當，教育是能成功的，有了這個信心，才能認真耐心地探索合適的方法，對學生有信心主要表現在要充分信任學生，特別是后進或犯過錯誤的學生，更要有信心，給予他們充分信任，這樣才能更好地促進他們的轉變，我所教的班上有一名學生，按一般老師的眼光看可以說是名副其實的差生，不僅基礎差，能力差，而且學習不認真，有逃學的習慣，我多次找他談話并幫助他客觀分析自身優點和不足，并指明老師對他的成氏和進步充滿信心，還把教室的鑰匙信任地交給他，這以后他便一改往日做法，上課以后認真聽講，思維活躍，回答問題質量明顯提高，作業及時上交，最突出的表現是他從不逃學，每天早來晚走，學習成績提高很快，所以班主任在教育學生過程中，既要對學生充滿信心，幫助他們樹立崇高的理想和目標，又不能對學生有過高期望，要從實際出發，靈活機智地因材施教，唯有如此，我們才能擔負起培養適應社會、發展社會人才的重任。

三、悉心教育與過細指導

面對被喻為祖國未來的學生們，班主任的工作任重道遠，教育好學生，班主任責無旁貸，而能否做好班主任工作，關鍵在于教師的是否有敬業精神，只要我們熱愛自己的學生，熱愛自己的事業，對學生悉心教育，堅持做到工作中以“勤”字當頭，這樣，班主任就會耳聰目明，工作才會有條不紊，層層展開，步步落實。

淡到“勤”字，首先應是勤于思考，善于動腦思考是解決一切問題的基礎，對于班主任的工作，我們也要勤動腦思考，古人云“知己知彼，方能百戰不殆”班主任要勤于了解學生情況，勤動腦想班級的事，更要勤動腦尋找比較好的教育契機和方法措施來教育管理學生，其次，要勤于疏導，要求班主任有一張“婆婆嘴”要經常表揚先進，指出問題，以正確的人生觀教育學生，還要經常找學生談話，個別疏導劉學生要曉之以理，動之以情，導之以行這樣才能調動學生自我教育的積極性，同時又能增進師生之間的信任和感情，雙方都受益匪淺，再次，要勤于調查，班主任不是統率千軍萬馬的大將軍，只是幾十個孩子的“孩子王”，這就決定了當班主任不能運籌于帷幄之中而決勝于千里之外時，只有和學生摸，爬，滾，打在一起，才能走進學生的心靈世界，接觸到學生的真實思想，因此，班主任要勤于下班級看看，無論是學習、課間操還是其他活動，同時班主任還要與家長建立密切的聯系，與各科任老師聯系要勤，從而真正架起一座教師、學生、家長三方面互相配合，共同提高的橋梁。

在工作中以“勤”字當頭，是當好班主任的最有效途徑，但也要把握“勤”的度，不能對學生的生活加以過細指導，因此，班主任既要以班為家，以教育好每名學生為己任，具有很強的責任感和敬業精神，同時又不能對學生加以過細的指導，使學生形成依附人格。

四、培植愛心與過分的關心

中學時期學生每天在學校占用了一天的大部分時間，個性不夠穩定成熟的他們離開父母、家庭來到陌生的環境，無論是生活上還是精神上，都渴望得到老師關心和愛護，這是愛心培植的依據，班主任在工作中若能用心去征服學生的心，用愛去喚醒學生的感知，對學生的成功與失敗皆以誠相待，以父母、朋友、兄妹身份相交，必能拉近師生關系，增強教育感化的力員。

總之，從實踐中我體會到，班主任弓作就如同調味品中的“味精”，只有放得適量，才能烹出美味佳肴，我們每天接觸的是一個個活生生的人，一個個不同的世界，應用以不同的模式、不同套路去實施教育，也應把握好分寸，注意火候，“愛過則溺縱，嚴過則兇暴，信過則奢求，細過則越俎代庖”只有適當、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。