中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙及消除

[摘要]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在當(dāng)前的素質(zhì)教育中越來越受到重視，隨著教育部干預(yù)“奧數(shù)”培訓(xùn)以來，各個(gè)學(xué)校都在審視自己學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)條件及辦學(xué)質(zhì)量，就學(xué)生而言，教師的正確引導(dǎo)有利于他們消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，因此，本文就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勚袑W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)如何有效消除心理障礙。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生；數(shù)學(xué)；心理障礙

學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，而心理素質(zhì)決定著學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果，因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須十分重視調(diào)動學(xué)生的非智力因素，活化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙表現(xiàn)為自卑心理、依賴心理、焦慮心理、厭倦心理、逆反心理等。

自卑心理：《素質(zhì)教育在美國》的作者黃全愈博士談到自卑和謙虛時(shí)說過這樣的一句話：“中國孩子謙虛得近乎自卑怯懦，”有自卑心理的學(xué)生往往不能正確分析自己成績差、學(xué)習(xí)能力弱的原因，他們過低地估計(jì)自己，輕視或看不起自己，自卑心理在學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生中表現(xiàn)較明顯，心理自卑的學(xué)生，通常說話吞吞吐吐，走路畏縮，甚至達(dá)到自暴自棄、破罐子破摔的程度。

依賴心理：表現(xiàn)為依賴性強(qiáng)，習(xí)慣于求助于他人，不能獨(dú)立思考和解決問題，現(xiàn)在大多數(shù)家庭的孩子都是獨(dú)生子女，有些同學(xué)在生活上完全依靠父母打理，于是學(xué)習(xí)上，習(xí)慣于接受現(xiàn)成的觀點(diǎn)和見解。遇到較復(fù)雜的題，自己不積極動腦筋，就等老師給出答案，具有依賴性格的中學(xué)生，如果得不到及時(shí)糾正，發(fā)展下去有可能形成依賴型人格障礙。

焦慮心理：焦慮是由過分緊張、恐懼引起的一種心理狀態(tài)，焦慮對學(xué)習(xí)有極大的危害，對思維過程有瓦解作用，焦慮心理會造成學(xué)生情緒低落，心情煩躁，反映速度明顯減慢，從而失去了心靈的寧靜與平和，惡性循環(huán)導(dǎo)致失眠等癥，以至影響學(xué)習(xí)與健康。

厭倦心理：在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)每到一定的階段。就有一些學(xué)生顯示出對數(shù)學(xué)的“厭倦”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，畏難情緒較大，有的學(xué)生苦惱地告訴家長和老師每天機(jī)械地學(xué)習(xí)，他們體會不到學(xué)習(xí)中的樂趣。感覺不到學(xué)習(xí)中的快樂，這種厭倦情緒使人腦細(xì)胞活動受到抑制，導(dǎo)致對智力發(fā)揮的抑制，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上影響數(shù)學(xué)課教學(xué)的質(zhì)量。

逆反心理：中學(xué)生在思想意識方面初步具備了獨(dú)立思考的能力，他們多數(shù)具有強(qiáng)烈的好奇心，我們越禁止，他們越要干，處處要體現(xiàn)自己的存在，因此他們聽不得批評和勸告，經(jīng)常與老師、家長產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重的逆反情緒會導(dǎo)致厭學(xué)，直至對什么都不感興趣，這些中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)，如果不正確地加以引導(dǎo)和教育，就會給他們的健康成長帶來隱患。

中學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是復(fù)雜的，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的健康學(xué)習(xí)心理。主動地去獲取知識，是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，素質(zhì)教育要求教師要對每名學(xué)生負(fù)責(zé)，因此培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任心、自尊心、自信心、進(jìn)取心和平常心可以消除這些心理障礙。

責(zé)任心是指個(gè)人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度，責(zé)任心是培養(yǎng)健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。

自尊心就是尊重自己，關(guān)注自己的人格?？粗刈约旱哪芰?，注意自己在別人心目中的地位，不容許別人侮辱和歧視的心理狀態(tài)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自尊心，不但能增強(qiáng)學(xué)生自我約束力，而且能調(diào)動其自身向上的因素，融洽師生關(guān)系，從而有利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

自信心是人的一種思想信念，也就是自己相信自己一定能夠?qū)⒁龅氖虑樽龀晒Γ孕判氖峭苿尤藗冞M(jìn)行活動的一種強(qiáng)大動力，也是人們完成活動的有力保證，它是一種健康的心理狀態(tài)。

進(jìn)取心是一種極為難得的美德，它是使一個(gè)人不斷要求上進(jìn)、立志有所作為的心理狀態(tài)，進(jìn)取之心，可以說是人類智慧的源泉，通過它，可以不斷地接收和了解來自各個(gè)方面的信息，從而使自己變得更充實(shí)更有力量。

初中學(xué)生的自尊心有了顯著的發(fā)展，他們開始認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，希望他人尊重自己，只要教師很好地利用它，就能使學(xué)生永遠(yuǎn)精神振奮，充滿信心。

學(xué)習(xí)過程是受人的心理支配的，有了學(xué)習(xí)的自信心，就有了學(xué)習(xí)的毅力，就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力就會增強(qiáng)，我經(jīng)常告訴學(xué)生：有志者，事競成，只有堅(jiān)信自己能成功的人才能取得成功，以自信心作為成長的催化劑，將在學(xué)生成長進(jìn)程中不斷發(fā)揮作用，它將是教育教學(xué)實(shí)踐中的成功之母。

中學(xué)生除了擁有責(zé)任心、自尊心、自信心、進(jìn)取心外。還應(yīng)擁有一顆平常心，平常心的內(nèi)涵博大精深，看似平常的“平常心”，其實(shí)并不平常，現(xiàn)在中學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，他們大多數(shù)是生活在一種衣來伸手、飯來張口的安逸的環(huán)境當(dāng)中，遇到挫折和經(jīng)歷磨煉的機(jī)會越來越少，因此給學(xué)生以必要的教育，使他們能端正自己的心態(tài)，以一顆平常心去面對在生活中所能遇到的風(fēng)風(fēng)雨雨，顯得尤為重要，

心理有障礙，就會阻礙智力水平的發(fā)展；消除了心理障礙，必然會大大促進(jìn)智力水平的發(fā)展，而當(dāng)兩者互相作用時(shí)，往往心理因素總是起著決定性的作用，當(dāng)學(xué)生的心理障礙消除時(shí)，課堂的有效性也就提高了。