巧設陷阱,妙留漏洞

行為主義心理學家桑代克的嘗試錯誤學習理論認為，學習是一種嘗試錯誤的過程，在解決數學問題的思路探索過程中，常常表現出“嘗試——錯誤——再嘗試——正解”的過程，有些錯誤是原則性的，在教學時我們必須杜絕犯原則性的錯誤，也要及時地糾正學生所犯的錯誤，而有些錯誤的小現是經常性的，是學生粗淺的認知所導致的錯誤，甚至是學生的思維不必然要犯的錯誤如果教師能夠利用好這些錯誤，課堂教學往往會收到事半功倍的效果，因此，在數學的課堂教學過程中，教師適時適度地搭建“犯錯”的思維平臺，露出兔子“尾巴”，留下“漏洞”，給學生提供質疑、討論的機會，使學生通過分析、質疑、診斷，發現錯誤所在：或針對學生出現的錯誤，組織引導學生發現錯誤，分析產生錯誤的原因，使學生能夠知錯、改錯、防錯，筆者通過教學嘗試認為在數學課堂中適當設計一些“有意差錯”能較大提高學生的能力。

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