高職會計教學改革探討

摘要高職教育重在培養高素質、技能型人才，體現“職業”特性，發揮職業潛能，從而提高高職畢業生的社會適應性，提高就業空間，創造社會價值。目前，很多高職院校定位不精準，教學依舊沿襲傳統模式，缺乏創新教育，軟硬件設施不足，學生的動手能力還是不夠過硬。為了培養新時代的職業人才，提高專業化能力，高職院校有必要對會計教學改革進行探討。

關鍵詞高職教育 會計教學 改革措施

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

隨著社會的進步，時代的飛躍，教育也在日新月異地發展。然而，傳統教育已不能適應當代的教育環境，素質教育的效用價值也沒有得到充分發揮。教育該何去何從?值得探討和深究。高職會計教育屬于職業教育，培養高素質、技能型人才是其主要任務，但培養的前提就是教學，如何搞好教學才是關鍵。面對目前的會計教學改革，我們有必要進行細細咀嚼，探索新路。

1 高職會計教學改革前奏

教學是學校培養人才的重要手段，是教育的根本社會職能。重視教學歷來是學校存亡和發展的前提，從中世紀大學到現代大學，大凡出大師和名師的院校，無不重視教學。

目前，高職院校教學存在很多弊端，比如:教學方法陳舊，致使教學效果較差，學生吸收消化內容較少;教學知識老化，新舊知識青黃不接，缺少專業前沿探討和把握;教師水平參差不齊，教學成為一種“簡單重復”工作，理論鉆研探索不足，實訓教學縮水，教授水平高低不均，造成了高職學生理論和實際操作脫節，影響學生知識結構的系統形成和學生未來的專業發展;加上高職院校會計教學缺乏長遠考慮，創新意識不強，高職院校過分低估高職生的能力，課程設置中專化，不利于培養真正適合社會需求的技能型人才。

種種原因和客觀情況，造成了現行高職院校對高職生培養仍停留在等中專層次，隨著社會的發展，必然遭受淘汰。高職院校必須重視會計教學，積極進行會計教學改革，創設可行環境，緊跟時代步伐，改變會計教學手段，合理設置課程，可以適當本科化。本科院校目前，在重視理論教學的同時，也在加大實訓力度，高職院校必須注意應對，才能為學生未來就業和發展積累資本。

2 會計教學改革建議和措施

2.1更新方法，加強效果

(1)加強高校教師間的教學經驗交流。加強高校教師間的教學經驗交流，可以提高彼此教學認知，取長補短;通過教師之間的溝通，可以促進教學方法較快更新;有些不可言喻的教學經驗，通過交流，也可以自我體會，盡快融入教學。

(2)鼓勵教師參與教學改革和教學創新。高職院校要為教師提供充分探索和發展的機會和空間，從政策上和經濟上給予支持，調動高校教師的積極性，不斷摸索和改進會計教學方法。領導要重視會計教學方法的改革與創新，可以通過舉辦各種教學方法競賽，組織教師外出考察學習，醞釀教學方法革新的氛圍，加快會計教學方法改革步伐。

(3)突破常規，打造新穎。教學本無定法，要在吸引學生眼球，完成教學任務的同時，又要讓學生真正學到的東西，而且要高效節時，就必須打破常規，采用新穎的教學方法，可以五花八門，只要條件和法律允許，就值得嘗試，推動教學方法的多元化，由此讓學生處于興奮和激動狀態，肯定能收到較好的教學效果。

(4)拿來主義，借鑒成功。會計教學方法的變革，通過采用“拿來主義”，拿成熟方法為我所用，可以減少探索時間，盡早投入教學實踐中。陶·哈斯巴根《過程完整化教學模式》可以一試，用折騰學生的方法，創設情景，讓學生自己探究，可以解脫教師，放手于學生，自我探索的知識保持才能牢固和長久。

2.2 拓展知識，提高水平

(1)加強科研，把握前沿。高職院校會計教師，要加強和培養科研能力，鉆研專業知識領域，準確掌握本專業的前沿發展趨勢，提出自我見解，完善自我水平，提高自我專業層次。同時，利用教學平臺，融入科研成果，可以引領學生走向專業高峰，為其未來發展奠定專業基礎。

(2)豐富內容，完善教學。高職院校會計教師要不斷豐富教學內容，傳道授業解惑的同時，要教授學生為人處世，培育通才人才。通過教學內容的豐富，可以激發學生的學習動機，挖掘學生學習潛力，進而提高教學效果。

(3)創新知識，網上漫游。高職院校會計教師，要善于利用網絡資源，通過網絡搜索，可以資源共享，較快地接觸前沿知識;通過網絡溝通，可以零距離交流，有利于教師之間的交流和創新，無形中提高自我水平。同時，也可以通過教師網頁，傳授知識，進行遠程教育。

(4)加強培訓，提高素質。高職院校要不斷加強高校教師培訓，以提高會計教師自身素質和專業水準。可以采用靈活多樣的教師教育培訓，也可以通過教師的再深造學習提高素質。大師的模范影響力也不容忽視，可以進行高層次本專業研討或大師級教授的入門弟子等方式，培訓教師，提高素質和教學能力。

(5)整合資源，組建結構。高職院校要組織和利用好教師資源，及時調整和整合教師資源和教學資源，做到資源的合理分配和流動，保持教師結構的多樣化和高層次化，盡量向年輕化過渡，組建生機盎然的動力結構。 (下轉第55頁)(上接第53頁)

2.3 優化課程，本科傾向

(1)合理設置，求實求新。高職院校課程設置要合理，可以利用新教材，結合社會需要和會計知識的更新變化來設置課程。但在追求新穎、前沿知識的同時，要把握實用性和學生專業相關性，以利于學生未來專業知識架構的形成。

(2)高估能力，晉級設置。高職院校會計學生雖是大專生，但會計學生基本素質和能力并不比本科生差，我們不能低估高職生的接受能力和學習能力，設置課程必須考慮這一層，要本科化設置課程，加強學生理論學習，這樣才有利于學生發展和就業競爭力的提高。

(3)優化課程，結構分層。高職院校課程，要逐步進行優化組合，分專業設置，同時加大必修課程比例和跨專業選修課程比例，用學分制鼓勵學生，發揮會計學生特長和愛好，培養專才中的通才。另外，要因地制宜，分層設置課程。

2.4 加強實訓，提高技能

(1)改善設施，完善環境。高職院校要改善教學設施，完善教學環境，更新會計教學硬件和軟件資源，提高多媒體運行效率。會計教學方法的改變和創新要想發揮到最大作用，必須借助于教學設施，尤其是多媒體，通過視聽教學，效果較佳。同時更新實訓設備，通過建設會計手工模擬實訓室和會計電算化實訓室等專業實訓室，為學生實踐提供條件和平臺，有利于理論聯系實際，更好地掌握知識。

(2)強化實訓，提高技能。構筑人才高地，強化專業實踐教學環節。通過加強會計學生實際動手能力的訓練，可以進一步提高其操作技能，有利于日后專業理論的發展和完善。實訓在高職教學中，占有重要的角色，是優于本科生的最顯著特點，但本科院校也在加大實訓力度，專科生未來就業形勢依然嚴峻，必須提高技能，在實際能力方面占據優勢。

3 結語

高職會計教學改革不可能一蹴而就，需要領導重視，師生參與，通過多方合作，多管齊下，才能逐步走向更高層次。通過不斷革新會計教學方法，優化會計課程設置，提高教師專業素養，強化會計實踐教學，融科研于教學，緊跟專業前沿，把握未來專業趨向，才能引領高職會計教學改革不斷攀上高峰。

參考文獻

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