大學生網絡道德失范現象及成因分析

[提要] 隨著網絡的迅速發展與普及，大學生上網已成為學習生活的重要內容，與此同時，大學生網絡道德失范現象也比較普遍。筆者在對江西高校學生上網情況調查的基礎上，分析其失范現象的方式及成因，希望對研究高校如何進一步加強大學生的網絡德育工作有所幫助。

[關鍵詞] 大學生；網絡行為；道德失范

[作者簡介]陶表紅（１９６５—），男，江西科技師范學院教授；張麗琴（１９８２—），女，江西科技師范學院教師。(江西南昌３３００１３)

據中國互聯網信息中心（ＣＮＮＩＣ）資料顯示，青年大學生已成為網民的主體，從上網用戶的年齡結構看，１８－３０歲的青年人占４９％；從文化程度上來看，大專及大專以上的又占了網民的３１．２％。網絡世界的虛擬性、網絡行為的特殊性、網絡領域的全球性都對傳統的道德提出了新的挑戰。大學生作為使用電腦網絡的一個主要群體之一，他們處在一個從不成熟到成熟的過渡期，也是人生最脆弱和危險的時期，他們的心理年齡遠低于生理年齡，對于網絡的誘惑和是非不能抵擋和作出正確的判斷，如果不及時加以引導，則容易引發網絡不良行為。

一、大學生上網基本情況調查

筆者對江西省南昌市幾所高校中隨機抽取的１０００名在校本科生的上網情況進行了調查分析，共發出１０００份調查問卷，收回有效問卷９６１份，有效率為９６．１％。調查問卷的內容主要包括：大學生的上網情況、上網動機與內容、網絡道德觀念等。

調查結果顯示，大學生的自控能力較弱，大部分沉迷于網絡。首先，上網情況：９３．１３％的學生上過網，其中５４．１１％的學生經常上網，只有１．１５％的學生表示對網絡不感興趣，其中，１６．１３％的學生每天上網至少一個小時，７．０８％的學生不僅課余時間上網，甚至經常曠課或者通宵達旦的上網聊天玩游戲。其次，上網動機與內容：在上網瀏覽哪些網站這一欄，４２．７７％的學生選擇了娛樂網站，新聞網站占２３．７３％，學術網站僅占９．３６％。另外，在上網經常干的事項這一不定項欄中，７５．６６％選擇了上網聊天，６６．８０％選擇玩在線游戲，４２．７７％選擇在網上閑逛。最后，網絡道德觀念：８２．３１％的學生表示沒有概念、無所謂，７６．４８％的學生遇見過不健康網站，其中進去查看的占６５．７１％。另外，有３９．７５％的學生并不認為“在網上撒謊是不道德的”，認為“在網上什么都可以做，什么都不用顧及”的高達５２．３４％。

二、大學生網絡道德失范行為表現形式

１．罵人、講粗話

調查結果顯示，選擇“罵人、講粗話”欄的學生占８２．８３％，所占比例最大。

每個人都是有喜怒哀樂的，在極度憤怒的時候，罵人、講臟話是一種直接的發泄方式，大學生們由于自身的受教育程度，現實生活中往往是再生氣也要保持儀態和素質，于是，網絡這個虛擬空間就成了他們罵人、講臟話發泄的最佳場所。在調查中我們發現，大學生們在網絡中罵人、講臟話不再是單純的因為生氣發泄，而是成了一種語言“時尚”，在網絡中正正經經的說話反而被認為是“另類”。

２．觀看不健康網站

調查結果顯示，選擇“觀看不健康網站”欄的學生占５０．２６％，所占比例位于第二位。

隨著西方文化的不斷滲入，西方性文化的傳播也影響了我們的新一代，這其中也包括一些不健康的性文化傳播。同時，中國作為一個相當傳統的國家，雖然現在不再是“談性變色”，但每個家長仍然認為自己的孩子不應該過早的了解和接觸這些，這使性文化更蒙上了一層神秘的色彩。作為處于青春躁動期的大學生們，正處在朦朦朧朧的對這種神秘的向往中，希望通過隱秘的網絡去了解和揭開那層神秘的面紗。

３．發表不正當、攻擊性言論

調查結果顯示，選擇“發表不正當、攻擊性言論”欄的學生占２３．７３％。

高校大學生們在校期間大部分都是處于１７－２４歲的年齡段，這個年齡段正是充滿激情、有些叛逆的時期。一些國家大事，甚至是國際大事，都是大學生們關心和關注的話題，然而，并不是每個大學生都能理性地看待這些國內和國際糾紛，他們中的一些人往往會產生一些偏執和錯誤的認識，于是他們通過網絡把他們的觀點發布出去，有時甚至是對國家和世界進行抨擊。不過，這并不是大學生在網絡中發表不正當、攻擊性言論的重點。據調查顯示，大學生在網絡中發表不正當、攻擊性言論針對的主要群體是學校和老師。筆者通過上網走訪了多個高校貼吧，發現里面的帖子多數是抨擊學校和辱罵老師的。學校和老師是他們每天接觸的人和物，與他們的利益息息相關，然而，學校、老師與學生似乎天生就是貓和老鼠的關系，有時候學校的一些措施和政策，甚至是某位老師為教育某位學生的批評舉動，都會引起學生的不理解和反抗。現實中，他們迫于“害怕處罰”而“忍氣吞聲”，在網絡這個虛擬的世界里，他們則“群起而攻之”，什么難聽說什么，往往把學校和老師批評的一文不值，不正當及攻擊性的言論，一浪高過一浪。

三、大學生網絡道德行為失范成因分析

１．心理落差大，把網絡當成精神寄托

許多大學生在高中時代都是同學中的佼佼者，然而，進入大學后他們發現身邊的人都是一樣優秀的，甚至比自己更優秀，他們再也找不到優越感和眾星捧月的感覺，因此產生了巨大的心理落差。他們心理上承受不了這種失落，于是上網玩游戲，在游戲中統領三軍，過五關斬六將，以宣泄自己的憤懣，滿足自己一統霸業的權利“欲望”，更有甚者，在網上通過謾罵他人等方式來達到宣泄的效果。

上述心理因素一般是從進大學校門開始就會產生，要消除上述不健康心理因素，高校必須加強對大一新生的教育管理。首先，高校應該充分利用本校的心理指導老師資源，加強大一新生的心理疏導工作，由專業的心理指導老師針對不同專業的學生班級，進行有針對性的心理輔導講座；其次，思想政治輔導員工作作為高校管理學生工作的紐帶，應該得到高校更大的重視，不能有“無事就是業績”的思想，應該采取具體措施，真正和充分地利用好思想政治輔導員這根紐帶來做好學生的德育工作。

２．課余生活不豐富，網絡成為主要活動項目

在調查中，我們發現，課余時間的空虛是造成大部分大學生沉溺于網絡的重要原因之一。可以說，大學教育方式與中學教育方式是完全不一樣的，中學時代，他們每天都是緊張的學習日程安排，三點一線（學校－家－學校）的生活模式雖然辛苦，卻很充實。但是進入大學后，他們發現，課程遠遠沒有高中時代那么多，屬于他們自己支配的時間很多。大學生利用豐富的課余時間去發展和開拓大學生自我調節和自我學習的能力是每個高校的教育目的。然而，部分學生卻正好缺乏自我調配時間的能力，他們習慣了由老師和家長來安排布置他們的時間，現在讓他們自己來支配，他們卻不知所措。于是，網絡成了他們最好的“棲息地”，這也給網絡中不健康因素的入侵提供了更多的機會。

這種情況說明，自我調節和自我學習的能力培養也是需要引導的，可以說，高校校園文化生活對于大學生來說是非常重要的，高校應該把豐富校園文化生活作為學生教育工作的重點，積極開展與學生專業、身體、情商等方面有關的課余活動，極大的豐富和充實大學生的課余生活，把他們從網絡中吸引出來。

３．網絡的虛擬性和隱蔽性，為大學生網絡道德失范提供了有力的保護

網絡具有很強的虛擬性和隱蔽性，所以它最大的利端也正是它的弊端。現實生活中的道德觀念在網絡環境下會因為場地的變化而發生變化，他們認為在網上反正誰也不認識誰，也查不到真實的姓名，罵了就罵了，干了壞事也沒人知道，在不需要負任何責任的前提下，使他們的發泄心理得到了極大的滿足。

網絡是一把“雙刃劍”，青少年的網絡失范行為是網絡技術發展的必然產物，我們不能因此就視網絡為“洪水猛獸”，一味地阻止學生接觸。而應該在引導學生抵制網絡中不健康因素、正確使用網絡的同時，高校同樣可以利用網絡的快捷及覆蓋面廣等積極因素，更好地向學生進行網絡德育。如全面加強校園網絡建設，充分利用校園網絡為學生的學習、生活提供服務；設置融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題德育網頁，積極開展生動活潑的網絡思想政治教育活動等。

４．高校網絡德育的滯后因素

學生中有相當一部分在中學時就已經接觸網絡，但在中學時并未接受過網絡德育，對網絡道德缺乏足夠的認識。進入大學后，許多高校的網絡德育仍然處在缺失狀態，沒有及時對大學生，特別是剛入校的新大學生進行系統地教育和引導，致使他們在網上的不道德行為得不到及時遏止，且有愈]愈烈之勢。即使有些高校已經開展網絡德育工作，但由于是沿用現實社會德育的傳統模式來解決網絡道德問題，缺乏針對性和預見性，使教育的力度和效果不盡人意，網絡德育空缺、滯后是普遍現象，網絡德育在許多學校教育是“盲點”。

針對這種情況，高校應該轉變教育觀念，通過引導的方式，變他律為自律。我國各地都有豐富的紅色教育資源，高校可以通過組織學生參觀革命圣地、革命紀念館等活動，讓學生自己在實地參觀中，感受革命先烈的崇高精神，明白自己肩負的歷史使命，激發他們的愛國熱情及社會榮辱觀，從而達到提高他們自律能力的效果。

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[責任編輯：堯水根]