高校報關與國際貨運專業“雙證”教育實踐研究

[提要] “雙證”教育是提高大學生職業素質，實現普通高校教育與社會就業對接的重要舉措。報關與國際貨運專業作為高校新辦專業開展“雙證”教育，需要深化教學改革，以提高學生職業技能為主線，正確把握“雙證”教育理念，不斷創新“雙證”教育模式、教學內容與方法。

[關鍵詞] 報關與國際貨運；雙證；實踐；實訓

[作者簡介]吳楊偉（１９８０—），男，九江學院商學院講師，碩士；徐國慶(１９８１—)，男，九江學院商學院助教。（江西九江３３２００５）

本文系２００９年九江學院校級教改《基于雙證融通的報關與國際貨運專業技能模塊課程體系構建研究》的階段性成果，項目編號：ＸＪＹ０９－０２。

一、報關與國際貨運專業的現狀與市場分析

２００２年以來，我國的對外貿易進出口總額以年均２０％以上的速度增長，２００７年，更是達到了創紀錄的２１７３８．３億美元，同比增長２３．５％。對外貿易的快速發展使對外貿人才的需求量大增，尤其對為進出口提供專業服務的報關與國際貨運人才更是提出了迫切的需求。面對行業的快速發展，部分高校陸續開設報關與國際貨運專業，將該專業作為重點專業進行建設，每年約有１３０００余名大學畢業生，報關與國際貨運專業正成為高校培養高級外貿物流人才的主要陣地之一。與此同時，報檢業務急劇增加，但由于相關企業人力資源儲備及人才培養嚴重不足，導致報檢行業人員的極大缺口，以上海為例，上海地區有代理報檢企業近９００家，自理報檢企業５００００多家，目前報檢專業人才需求量在３００００人左右，而上海地區通過報檢員資格考試的只有８０００余人，人才缺口達２２０００人。根據以上數據分析，可見我國對報關員、報檢員等相關從業人員的需求是非常巨大的。

報關與國際貨運專業培養的是外貿專業人才，涉及到的職業資格證書較多，主要有報關員、報檢員、貨代員，以及相關的單證員等資格證書。根據國家相關法律法規的規定，所有從事報關或報檢的專業人員，都必須通過海關總署、國家質檢總局組織的報關員、報檢員統一資格考試，獲得行業從業資格，并辦理注冊登記手續后方能上崗執業。對于貨運代理行業而言，行業協會也推出了資格證書考試，但由于是由相關行業協會組織的全國性考試，所以并沒有相應法規明確規定，貨運代理從業人員必須持證上崗，但從行業發展趨勢來看，為了規范管理，提高工作效率，減少工作誤差，也出現了以法規加以強制的趨勢。

二、報關與國際貨運專業存在的問題

（一）重理論，輕實踐

在教學計劃制定過程中，參照相關經濟類專業設置相應課程，理論課程較多，在教學過程中較多采用傳統的教學模式，重點給學生講解理論知識，實踐環節較少，忽視了該專業具有很強的實踐操作性，有些專業課程甚至沒有實踐環節，認為實踐是實習階段的任務。

（二）重學歷，輕能力

高校教學長期存在這樣一種觀點：大學生在校期間應該努力完成各項課程，通過考試合格方可畢業。為此，學生們往往以“分”為根本，圍繞通過課程考試為中心，將過多時間花在理論學習上。由于該專業對學生技能要求較高，學生在學習時，往往忽視崗位能力的培養和鍛煉。根據相關法規規定，對從事報關和報檢工作的人員實行強制性持證上崗制度，而相關資格證書考試的實踐性要求又很強，學生們沒有參加相應的崗位能力訓練與培養，缺乏將學過的理論知識轉化為崗位技能的執業能力，無法順利通過相關資格考試、取得相應的從業資格，更不要說執業資格了。

（三）重樣本，輕操作

在教學過程中，注重讓學生瀏覽教材中的進出口單證樣本，忽視對實際單證繕制能力的培養，使學生對各種單據只能直觀地識別，不能進行進一步的填制與修改，更不要說獨立完成某項具體的外貿業務。

三、報關與國際貨運專業“雙證”教育實踐研究

（一）以能力培養為中心，構建實踐教學框架體系

報關與國際貨運專業的課程體系建設應以國際貿易實務、報關實務、國際貨運與保險、報檢實務四大主干專業課程的教學為突破口，在精簡專業課課時和數量的基礎上，帶動相關課程建設與發展，從而合理地構建出新的專業知識與能力結構體系，新的理論與實踐關系課程體系。在教學中將崗位能力培養作為重心，以提高學生的實踐能力為中心，將專業實踐教學分為三個階段：課內實踐階段、模擬實訓階段和課外實踐階段。

１．課內實踐階段：提高國際貿易實務、報關實務、國際貨運與保險、報檢實務等主干專業課程實踐教學在整個教學中的課時比例，在授課過程中，理論聯系實際，使學生對報關、貨代、報檢、進出口的各個環節有感性認知，識別各種外貿業務單據，掌握相關單據的繕制方法，對相關環節及相關業務進行課內隨堂模擬操作訓練。

２．模擬實訓階段：在主干專業課程課堂教學結束后，針對相關課程教學目標開設階段實訓，主要培養學生對基礎知識的應用能力。這一階段可分為兩大模塊：一是根據信用證或合同繕制各種外貿單據；二是根據給出資料，完成報關、貨代、報檢等業務流程的操作。

３．課外實踐階段：建立校外實習、實訓基地，讓學生到基地進行外貿業務短期崗位實習，理論結合實際，對進出口業務、報關、貨代、報檢相關業務進行崗位實際操作，掌握通關業務流程，積累實際操作經驗，提高崗位操作和適應能力，為畢業后的實際工作打下堅實的基礎。

（二）以職業標準為導向，開展“雙證”課程教育實踐

報關與國際貨運專業的“雙證”教育是將學歷證與報關員資格證、貨代員資格證、報檢員資格證、單證員資格證結合起來，學生畢業時既獲得學歷證，又獲得相應職業資格證。這就要求課程設置要與國家有關部門頒發的職業標準接軌，以職業標準為導向，為學生提供相關的技能培訓，把職業標準和技能融入課程教學，在課程中注意滲透相關資格考試的考試內容，為學生參加資格考試創造條件。

報關員資格考試主要考核內容為報關基礎知識、報關專業知識和報關專業技能，涉及到的課程為國際貿易實務、報關實務、商品編碼、專業英語等；報檢員資格考試主要考核內容為報檢基礎知識和報檢專業知識，涉及到的課程為報檢實務、國際貿易實務、專業英語等；貨代員資格考試主要考核內容為貨代基礎知識和貨代專業知識，涉及到的課程為國際貨運與保險、國際貿易實務、專業英語等；單證員資格考試主要考核內容為單證基礎知識和單證專業技能，涉及到的課程為國際貿易實務、外貿單證實務、專業英語等。因此，報關與國際貨運專業的課程體系建設應以國際貿易實務、報關實務、報檢實務、國際貨運與保險四門課程為中心，以專業英語為突破口，在精簡專業課數量的基礎上，帶動相關課程建設與發展，從而合理地構建出符合“雙證”教育的專業知識與能力結構體系。

１．突出以就業為導向。在課程設置方面直接與就業目標掛鉤，教學大綱以報關員、貨代員、報檢員和單證員職業標準為依據，根據就業需要的靈活性和學生的選擇性來設置課程，確定課程的性質和內容。

２．突出職業實踐活動。充分利用校內的教學實驗實訓中心和校外實訓基地，利用現有的教學設施進行崗位仿真訓練，安排學生到實際崗位上熟悉全部業務流程，突出專門化實踐能力的培養，徹底改變重理論、輕實踐的傳統教學模式，幫助學生以直接體驗的方式掌握新知識、新技能。

３．突出職業技能鑒定。職業資格證書考試是權威部門組織的，為了便于學生考取職業資格證書，應積極開展與有關部門的合作，申請相關的職業資格證書考試考點和鑒定點，健全相關的培訓管理機制，規范職業鑒定和證書管理，為學生提供一個舒適的應考環境，方便學生報考，參與職業技能鑒定。

４．突出專業指導委員會的作用。通過建立專業指導委員會，邀請來自外貿、報關、貨代、報檢等行業、企業第一線的專家和專業人員，與專業師資一起，對職業能力以及職業要求等要素進行細分，確定綜合職業能力要求：包含基本職業能力、專業技術應用能力、創新職業能力三部分內容。根據市場對專業人才需求的變化，適時調整崗位培訓課程。

[參考文獻]

[１]覃洪，韋義萍．開展“雙證”教育創新職業教育培養模式[Ｊ]．廣西醫科大學學報，２００７，(３)．

[２]張妙弟，江小明．做好畢業生就業工作，實現高職教育持續發展[Ｊ]．中國高教研究，２００４，(１)．

[責任編輯：李麗娜]