在小學英語教學中讓學生贏得成功

摘 要:沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。英語學習困難的主要問題是學習興趣不高，學生感受不到學習英語的成功，也體會不到學習英語的樂趣。英語教師在教學過程中多給學生驚喜，讓學生體驗成功，以便讓學生樹立自信心，從而產生學習興趣，變被動學習為主動學習。

關鍵詞:英語教學;成功;體驗;學習興趣

中圖分類號:G623.31 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)12-0036-02

俗話說:“失敗乃成功之母。”可自從踏入教師的隊伍以來，無數的個案告訴我，品嘗失敗的滋味并不能促使學生走向成功，反而使他們逐步喪失學習英語的自信心，體驗不到英語學習的快樂。然而，一次表揚，一次優秀作業評選，一次大膽的運用，都能喚起孩子積極向上的動力，提高他們學習英語的興趣，促進他們走向英語學習的成功之路。成功對于學生是看得見的鼓勵，一次成功可能激勵學生終生，于是我認為“成功才是成功之母”。正是這種教育理念讓我在教學尤其在學困生的轉化工作中嘗到了甜頭。

一、重視情感因素，讓學生感受成功

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍中的孩子，會不斷進取。小學生雖小，但他們的自尊心卻很強，

都喜歡得到老師的表揚，學困生也不例外。可我們常發現

后進生在生活中，他們受到的呵斥、批評要比得到的贊揚

多得多，其他一些學生看慣了他們的不足，不免會輕視

他們，這樣就給后進生造成一定的心理壓力，使他們無法

樹立自信心。如果教師能適時地給予肯定和表揚，有意識地幫助他們，那么就可能會產生意想不到的效果。

諸如“Good!” “Great!” “Wonderful!” “Very good!” “Clever boy!” “Well done!”等，這些簡短的贊揚在每節英語課上都能聽到，這些話語能使孩子信心倍增。班上有一女生，學習態度還算端正，可就是記憶力不夠好，單詞老記不住，默寫錯誤很多。于是在每節教授新單詞的課堂上，我先要求幾個基礎較好的同學拼讀某個單詞，然后再讓她起來拼讀，只要她拼對了，我就會向她伸出大拇指，并說一聲“Praise!”全班學生則一起有節奏地拍手說“One，one，two，two，good!” 有些害羞的她見此情景臉都有些紅了，心里比吃了蜜糖還甜呢!就是在這樣一次一次的拼讀中，在大家一次一次的掌聲中，她不再把拼單詞當成一件十分困難的事了，更值得欣慰的要數她能在課前就把單詞預習好，上課時第一個主動起來拼讀了。

英語課堂是很容易讓學困學生獲得成功的。一次簡單的語音模仿、一個單詞的拼寫都可以使他們獲得成功的評價。因此，老師應時常將夸獎掛在嘴邊，不要吝嗇，不要挑剔，不要求全責備，多給他們一些鼓勵，這樣會令他們的學習熱情高漲起來。

二、注重習慣培養，讓學生贏得成功

每一位學生都有成功的潛能，每一位學生都有成功的愿望，每一位學生都可以在原有的基礎上取得進步、贏得成功——關鍵是教師要通過恰當的方式，為學生提供必要的條件。要學好英語就應從“聽、說、讀、寫”這四個環節上下手，為了讓學生養成良好的學習習慣，一開始從上課到課后，從作業到練習，都進行評比、展示。一段時間的實施下來，只見教室后面墻上優等生名字后的“小紅旗”越來越多，快滿一排了，優秀作業欄里也只見那么幾個人的干凈、優秀的作業本，這些就像是優等生表演的舞臺。難道學困生就只有看的份嗎?不!于是我對他們降低了要求，改變了評比方式。

我班有個字寫得歪歪扭扭，每次作業涂改很厲害，作業本臟兮兮的男孩。見到他的作業本，我簡直可以用“害怕”這兩個字來形容，跟他談了好多次，他都無動于衷。他還在跟同學的交流中說過，“反正我的字那么差，又上不了墻，就這樣寫了。”他的這種想法令我有了新主意——在“I can do best!”一欄旁邊開設“I can do better!”一欄，只要你的作業字跡有進步，默寫正確率有提高，那么也能在墻上看到你的作業本。我把這個想法告訴了他，并囑咐他今天一定要認認真真地寫每個單詞。第二天，他拿著作業本沖到我的面前，我仔細地看著每個單詞，(下轉第40頁)(上接第36頁)雖然不是很漂亮，但看得出他用心了，于是我對同學們說:“他這次作業寫得很認真，比以前的任何一次都好，符合“I can do better!”一欄的要求，我要把它掛到墻上去。”話音剛落，大家一窩蜂似地涌了過來，說:“你真棒!”“祝賀你的字上墻了……”在那以后，這個學生的作業有了很大的改變，字跡工整了，本子干凈了。他還偷偷地告訴我“他要好好練字，爭取在“I can do best!”一欄中讓同學們看到他的字。”

這種低起點的要求，使學困生在最短的時間內迅速恢復了成功的信念，建立了積極的心態。學生自己通過對比會感到自己在進步，自己在逐步走向成功，這樣也會提高他們的學習積極性。

三、創設情景對話，讓學生體驗成功

成功的教育理論告訴我們:每個學生都有自我實現的動機和要求，都有使自己成功的渴望。在課堂教學過程中，要根據學生的心理特征，適時創設學習情境，有意識地為學困生鋪設能充分展示能力的平臺，讓他們在學習中享受到成功的喜悅，求得積極主動的發展。

有的學生上課時常開小差，但酷愛體育，姚明、劉翔都是他崇拜的偶像。在上動詞加副詞這一課時，我特意選取了姚明投籃進球、劉翔快跑等圖片，讓大家進行描述。那堂課，學生聽得格外認真，于是我就請學生上臺給大家描述他們的偶像，他們顯得有些激動，但還是很順利地說出了:“This is Yao Ming. He likes playing basketball. He can play well.”在大家的掌聲中，我將姚明的圖片送給這位學生作為獎勵，學生非常受感動。

課堂上，教師只要把“心”帶上，給每位學生展示的一個大舞臺，然后設計一些孩子們喜歡的情景，讓每個學生都樂于說，學困生在大家談論他們感興趣的話題時也能大膽起來表達自己的想法，這樣能讓每個學生都獲得點滴成功，體驗到成功的喜悅。這樣一來，學生因成功引起的滿足和愉悅，便能激起他們希望得到更多的成功，也就是說第一次成功將促使第二次成功，甚至更多次成功，多次成功能使學生喜歡上英語，認為英語是他能學好的課程，從而樹立學好英語的自信心。這就是我們每位英語老師所希望的。

成功從何而來?一位上課從不發言的學生發了言，得到了老師的表揚，是成功;一個在學習上從不主動的學生突然主動學習了，得到了老師的肯定，是成功;你能超越以前的自己或是改掉自己的壞習慣，受到了大家的贊揚，更是成功。成功是一種結果，更是一個過程，一個不斷挑戰自我，戰勝自我的過程。要讓學生意識到這一點，成功無處不在，只要你有一雙善于發現的眼睛和一顆勇于探索的心靈。 “不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”成功不也是這樣?不斷的小成功，將累積成巨大的成功。

【責任編輯 閆會學】