開放日記形式,為習作引進涓涓活水

摘 要:擺脫農村小學生作文的困境，語文教學中應引導學生學會觀察，從生活中攝取作文素材。開放日記形式，促進學生觀察習慣的養成，啟動觀察的連接鏈條，用學習目標指導行為訓練，是一種習作教學策略。

關鍵詞:一句話日記;觀察日記;新聞日記;書信日記;隨機日記

中圖分類號:G623.23 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)12-0032-01

為解決農村小學生作文的困境，通過問卷和訪談形式對我鎮9所學校的五年級的學生進行了調查。結果表明，很多學生對于眼前的事物熟視無睹，不善于發現寫作素材;語言文字基礎差，不會讀書，不會提煉素材，導致在寫作中無話或有話寫不出，內容空洞，思想貧乏，語言干癟，虛浮不實。如何讓習作涌現生命的靈性呢?

葉圣陶曾說:“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然流個不停。”也就是說，作文來源于生活。世事洞明皆學問，人情練達即文章。農村雖然偏僻、閉塞，但濃郁的鄉土氣息、民俗風情卻是城市所沒有的。而小學生對身邊發生的事，常常是熟視無睹，他們在感知、觀察事物時常常是被動的，受情緒支配的，缺乏精細的分析、辨別。粗略而籠統地一看了之，印象不深，所以每次寫作總是“文章起個頭，咬破鋼筆頭。”正如羅丹所說:“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”，“上帝賦予每一個人多么巨大的財富!你有眼睛可以看，有耳朵可以聽，有手足可以觸摸，有心靈可以感受”。所以引導學生學會觀察，從生活中攝取作文素材是解決這個問題的關鍵。

觀察可分為定向性觀察和非定向性觀察。在定向觀察的基礎上，如何引導學生學會隨時性觀察呢?日記不失為一個好方法。

大腦對信息的儲存有時是暫時的，也是不斷更新的，有時一個念頭稍縱即逝。茅盾先生說過:“應當身邊時時刻刻有一只鉛筆和一本草本，把你的所見所聞和所為所感記錄下來……”“好記性不如爛筆頭”，日記是一種很好的儲存形式，更重要的是它是促成觀察習慣養成的有效手段，利用的好，它可以啟動觀察的連接鏈條。

開放習作形式，充分運用多樣化日記，激發學生的潛能。

1.一句話日記。這種日記像一個小記錄袋一樣，隨時記錄，一句名言，一點感悟都可，方便簡潔。

2.觀察日記。這種日記是側重于對自然和社會事物觀察所得的記錄形式，日出日落、月缺月圓、花開花落、季節更替、家電使用與保護都可以是寫作的素材。

3.新聞日記。這種形式的日記，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的事，聽到的消息，或是新發現……這一訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源于生活，新聞寫作對真實性有嚴格要求，規范學生可運用典型事例寫出真情實感。為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨。寫作過程對培養學生寫作興趣和動機都會有幫助，可以說這為學生的觀察提供了新天地。

4.書信式日記。有高興的事與它同享，有煩惱的事向它傾訴。這種形式的習作，是讓學生傾訴自己的心聲、是感情宣泄的方式。因為有傾訴的對象，更能激發學生的情感。

5.隨機日記。有了自己的體會，還可采用自己喜歡的一種隨意形式來表現，比如:連環畫，詩配畫，圖片介紹，民歌民謠，調查報告等等，這不僅豐富了寫作題材，而且喜聞樂寫，大大拓寬了寫作領域。

整理成文，日記編成文集。組織學生把優秀觀察日記、優秀作文，整理成班級文選，并定期舉辦各種交流評比活動。學生寫的《我班“奇才怪才”一籮筐》《英語課紀實》《放學小插曲》等習作日記在學校獲獎。

兒童都有好奇和發現的特性，只不過沒有外顯出來。“要學會觀察，要做生活的有心人”，空頭的說教是不能解決問題的。日記，促使兒童注意由無意變為有意，由隨意變為刻意。變老師在前邊引，學生跟著被動觀察為主動、自發的留意和用心。可謂是“反彈琵琶”，是用學習目標指導行為的一種教學策略。筆頭熟了，素材豐富了，感情如涓涓流水一般，寫作水平提高已在不經意間。

【責任編輯 王開貴】