立體式實戰演練法在資產評估專業實踐性教學中的應用思考

［摘 要］ 資產評估實踐性教學環節在整個資產評估專業教學中占據重要地位，是實現其人才培養目標的重要手段。本文就如何構建資產評估專業實踐性教學體系，開展具有較強仿真性的立體式實戰演練法在資產評估中應用提出了基本設想。

［關鍵詞］ 資產評估；目標定位；實踐性教學；立體式實戰演練法應用

［中圖分類號］F230［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2009）02-0107-03

一、引 言

資產評估專業實踐環節的教學使得資產評估理論教學和實踐教學有機地結合起來，從而縮短實踐與理論的距離，不僅提高了學生適應資產評估實際工作的能力，而且也能使學生的綜合素質和能力得到進一步提升。因此，在資產評估專業教學工作中，應利用一定的時間組織學生參與資產評估的職業活動，或至少在模擬資產評估的職業情境中使學生對已掌握的資產評估知識、技能、態度等進行整合，并提升資產評估專業學生的就業質量和競爭力。要做到這一點，全面開展資產評估實踐性教學活動就顯得尤為重要。因此，如何有效地開展資產評估專業實踐性教學，成為當前高校資產評估專業教育工作者探討的重要課題，完善的資產評估實驗教學是實現應用型人才培養目標的重要途徑。資產評估既是一門專業，又是一種職業，資產評估的專業教學要為學生將來從事資產評估職業而服務。除資產評估專業的基礎理論教學外，資產評估實驗教學是資產評估專業進行專業培養和職業化培訓的重要途徑，離開資產評估實驗性教學，就難以完成資產評估專業人才的培養目標。但從當前情況看，傳統的資產評估教學實習已經不能夠滿足日益發展的社會的需要。如何探索新的資產評估實踐性教學模式，使學生在學習過程中可以學到能夠適應今后工作需要的技能極為重要。為此，筆者設想通過開展實施立體式實戰演練教學法研究實施，使資產評估專業的學生在大學4年學習中達到邊學理論邊實踐的目的。

二、資產評估專業人才培養目標定位

研究高校資產評估專業實踐性教學方法，必須首先確定資產評估專業培養目標。根據資產評估職業的性質、功能，筆者認為資產評估專業的人才培養目標應定位為：“以就業為導向，強調培養基礎厚、技能好、實務強和道德高的復合型、應用型人才。”

1. 基礎厚

資產評估是一門基礎性、綜合性和交叉性的學科，其業務服務和咨詢所需知識量大，專業知識更新快。只有真正打好基礎，牢固掌握資產評估基礎理論、基礎知識，才能做到厚積而薄發，并具備可持續發展的潛能。資產評估專業教育應該構筑厚實的基礎知識，拓寬學科知識面，使學生較好地掌握相關知識，以滿足資產評估多學科性的要求。

2. 技能好

專業技能通常是以專業知識的掌握、領會為前提，在個體身上以固化的行為和行為方式概括。資產評估業作為市場經濟中的新興行業，在理論、技術和方法上表現出很強的專業性，資產評估中使用的參數指標等具有很強的技術性。資產評估人才只有通曉資產評估專業理論和知識，熟知國際資產評估慣例，才能滿足資產評估職業的基本需要。如果沒有相關的專業技能，則無法介入資產評估服務領域之中。因此，培養學生的專業技能是資產評估教育的重點，高校應利用和創造條件培養學生的專業技能，幫助學生學習專業知識、提升專業能力、鍛造專業素質。

3. 實務強

資產評估是一項技術性與實務性很強的工作，資產評估服務的特點決定了評估人才應具有較強的實踐經驗，實務能力的強弱是衡量資產評估人才是否合格的重要標準，也是資產評估專業人才培養的主要素質。當然，這種能力的培養是個循序漸進的過程。通過資產評估專業教育，學生應具備的實務能力主要有：獨立思考、獨立操作和自我檢查的能力及終身學習的意識；運用所學知識分析問題、解決問題的能力；熟練的口頭和書面表達能力；一定的計劃、組織和項目管理能力；運用計算機進行信息分析和數據處理的能力等。

4. 道德高

資產評估業的特點決定了資產評估人員不但應當具有較高的業務技能和素質，而且還必須具備很好的職業道德水準，能夠依照資產評估準則獨立、客觀、公正地執業，維護當事人的合法權益。具有高尚的職業道德是培養資產評估人才重要的價值標準，資產評估專業教育應把職業道德教育有機地滲透到專業教學中，培養學生優良的職業道德情感，磨煉學生的職業道德意志，使學生具備高尚的職業道德。

三、立體式實戰演練法在資產評估專業中的應用

立體式實戰演練法強調在資產評估專業實踐性教學環節中體現立體式，突出實戰性，強調演練性，其目的是實現資源共享與多學科互相滲透，強調學習層次性，所涉及的資產評估演練數據案例涉及企業資產所有環節，具有典型性，將資產評估學理論與實踐緊密結合，有效地培養學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，促進學生知識、能力、素質的綜合提高，對提升學生的就業率、就業質量均有幫助。

立體式實戰演練法設計為3個層次：第一層為基礎層，重點解決資產評估業務形成的賬務處理問題，通過仿真企業的正常經濟業務，去解決資產業務的核算問題，擬采用手工和電算化兩種方式進行，便于互相驗證其核算準確性；第二層為應用層，重點解決基礎層存在的主要問題和出現結果的分析，引導學生運用所學的審計學和財務管理學科的專業知識，利用基礎層驗證的數據，通過分析、審計、評估，發現出基礎層存在的問題和應用基礎層的相關數據，解決資產評估中的應用問題；第三層為提高層，重點解決應用層中決策和管理咨詢存在的主要問題，引導學生運用所學的資產評估學和資產評估相關實務知識，運用會計、審計、財務管理和資產評估常用工具解決資產評估業務中具體實務評估問題。該階段演練中強調分組對抗，分項計分，最后確定得分方式，學生通過立體式實戰演練后撰寫資產評估研究性論文和各類型資產評估報告，作為學生實踐性學習最終成績。立體實戰演練法在資產評估專業實踐性教學中主要體現如下特點：

（1）立體性，即在資產評估計整個實踐性教學體系中，所有的仿真模擬實踐都是按多層面、分階段、分項目、交叉作業（見表1）的形式進行，教師可以根據學生實際掌握情況選擇相應的模塊來開展實踐性教學，組織學生進行模擬實戰演練。

（2）仿真性，在資產評估立體式實踐性教學體系中，特別強調仿真性，各個層面均采用相同的資產評估資料，資產評估業務涵蓋企業所有資產交易和產權變動情況，能讓學生在仿真性很強的環境下完成全面的資產評估業務。

（3）實戰性，為增加學生自主學習能力，提高團隊合作精神，在資產評估實踐性教學中采取分組模擬對抗形式，即由學生自由組合，每小組4~5人，設組長一名，各小組擬訂本組富有個性化的組名和目標，教師根據學生個人及小組完成情況予以評分，評分標準見表2。

基礎層面的演練主要是考查、培養學生會計手工核算和電算化核算的基本技能，使學生對企業資產形成有所認知；應用層面的演練主要考查、培養學生對于資產評估相關學科（審計、財務管理）知識的掌握；提高層演練主要是考查、培養學生資產評估專業綜合應用知識能力和手段。

四、結 論

資產評估專業教育的目的不僅在于使學生通過學習資產評估理論知識，具備從事資產評估理論研究工作的能力，還要通過對學生進行必要的相關學科理論基礎教育和充分的專業實踐性演練，使學生掌握資產形成過程會計核算、審計及財務管理理論、建筑工程方面知識和實務操作技能，既能提高其就業率和就業質量，也使其成為在資產評估領域具有獨立從事職業活動能力的專業人才，具備較強的實際操作能力，受到用人單位的青睞。

立體式實戰演練法強調的是運用分層次、多學科交叉演練的方式，對于在高校資產評估專業學習的學生來說，使其既可熟練地掌握和運用經濟理論知識解決實際問題，又能熟悉經濟實踐工作。通過在高校資產評估專業實施立體式實戰演練法，可以使學生擁有快速勝任會計、審計、財務管理、工程造價管理與資產評估專業工作的工作能力，讓學生真正掌握資產評估理論與實務、了解資產評估職業的性質、內容與規范，在畢業后充滿自信地求職，順利地就業，出色地完成資產評估研究和實務工作，對于提高學生就業質量，效果非常顯著。

主要參考文獻

［1］ 鄧艷葵. 談就業視角下實踐性教學［J］. 教育與職業，2003（9）.

［2］ 豐建蘭. 強化會計實踐教學，提高學生業務水平［J］. 文教資料，2006（8）.