電子成長(zhǎng)記錄袋：留下學(xué)生成長(zhǎng)印記

“電子成長(zhǎng)記錄袋”的實(shí)施緣起#8194;#8194;

緣起一:

現(xiàn)代學(xué)校教育已進(jìn)入信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展階段，“數(shù)字化校園”已逐漸在改變著傳統(tǒng)學(xué)校教育模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種局限，對(duì)學(xué)生的道德法制、心理健康、理想信念、科學(xué)技能等的教育，正逐步通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全員參與、實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。

為此，我校探求構(gòu)建一種能促使學(xué)生自主展示、積極協(xié)作的平臺(tái);能為實(shí)施新課程教學(xué)評(píng)價(jià)所要求的過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、自評(píng)和互評(píng)提供最好條件的平臺(tái)。

經(jīng)過(guò)多年的嘗試與探索，我校開(kāi)發(fā)了“電子成長(zhǎng)記錄袋”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并納入校本課程建設(shè)，以此建立起一種新型的德育與教學(xué)空間體系，以期有力地促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式的改革，促進(jìn)課程反思與重建，為師生提供一個(gè)“反思—改進(jìn)—提高”的契機(jī)。在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的同時(shí)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。同時(shí)推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

緣起二:

目前，信息技術(shù)在小學(xué)階段的教學(xué)還是一門(mén)較薄弱的課程，每周一課時(shí)的教學(xué)，僅僅能完成教材上的教學(xué)內(nèi)容，而缺乏循序漸進(jìn)的教學(xué)與練習(xí)，不能真正讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的知識(shí)技能，更談不上信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

本著對(duì)現(xiàn)行課程的缺陷進(jìn)行修正、補(bǔ)充和發(fā)展的意圖，我們尋找一個(gè)新的教與學(xué)的載體，能在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中一以貫之，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)我校一線教師多方試用、甄選各種軟件平臺(tái)，我們發(fā)現(xiàn):在“電子成長(zhǎng)記錄袋”的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)、運(yùn)用各種信息技能。需要使用輸入法錄入漢字、編排文檔格式來(lái)發(fā)表網(wǎng)志;需要上網(wǎng)搜索資源，如圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、Flash、視頻等，需要學(xué)會(huì)對(duì)這些資源的下載、上傳與發(fā)布，以此來(lái)豐富自己的成長(zhǎng)記錄;需要同學(xué)之間對(duì)彼此的成長(zhǎng)日志、記錄袋進(jìn)行評(píng)論，學(xué)會(huì)網(wǎng)上交流等……所有的操作是對(duì)學(xué)生信息技術(shù)技能的綜合運(yùn)用，在綜合運(yùn)用中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。為此，“電子成長(zhǎng)記錄袋”被我校作為全新的培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的載體。

“電子成長(zhǎng)記錄袋”的實(shí)施教學(xué)#8194;#8194;

1.互動(dòng)課案，引領(lǐng)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)

我校研發(fā)的中小學(xué)數(shù)字校園系統(tǒng)中的學(xué)生“電子成長(zhǎng)記錄袋”最大的功能，就是能與教師在線備寫(xiě)的“教案”、“學(xué)案”無(wú)縫連接，當(dāng)教師采用在線備課，不僅可以把文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音視頻乃至PPT課件等素材以超文體格式編入課案，重要的是，能利用平臺(tái)提供的各類生成功能，加入讓學(xué)生操作的互動(dòng)欄目:論壇、投票、填空、測(cè)試等，讓學(xué)生在線互動(dòng)學(xué)習(xí)，并記錄下學(xué)生在線測(cè)試的成績(jī)、上傳的作業(yè)、發(fā)布的論帖、老師的評(píng)價(jià)等。

在線作業(yè):如我校老師利用在線課案《秦兵馬俑》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)圖片、視頻與課文誦讀，不僅讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的姿態(tài)萬(wàn)千，而且也領(lǐng)略到作者豐富的想象力和語(yǔ)言感染力。在線學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)觀察秦兵馬俑神態(tài)各異、惟妙惟肖的圖片，充分形象感知后，在“在線練筆”模塊中寫(xiě)一寫(xiě)，并以博文日志發(fā)表在網(wǎng)上，老師回復(fù)評(píng)點(diǎn)，學(xué)生交流互評(píng)。這樣的“在線練筆”為學(xué)生提供了從模仿走向創(chuàng)作的平臺(tái)，促進(jìn)了師生之間、生生之間的交流互動(dòng)和欣賞評(píng)析，并以此把課堂教學(xué)的時(shí)間與空間向課外拓展延伸。

在線測(cè)試:如我校老師利用在線課案《走進(jìn)古詩(shī)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分利用了圖形、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等結(jié)合來(lái)組卷測(cè)試，形成一個(gè)“古詩(shī)森林”的測(cè)試場(chǎng)，大象、小鹿、蝴蝶、小鳥(niǎo)等可愛(ài)的動(dòng)物各自鏈接著一套檢測(cè)題，并配合種種動(dòng)畫(huà)幫助與背景，使測(cè)試內(nèi)容表現(xiàn)手法形象化、多樣化，學(xué)生的感官接受多種刺激，可謂趣味盎然。測(cè)試時(shí)間一到，屏幕上立即顯示他們的得分情況。學(xué)生還能點(diǎn)擊“電腦幫助”，查看正確與錯(cuò)誤的具體情況及答案。

在線交流:如我校教師利用在線課案《跟著唐僧去西游》(見(jiàn)圖1)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在學(xué)生進(jìn)入印度的“獨(dú)特的生活習(xí)俗”在線學(xué)習(xí)后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“小小論壇”，利用交流模塊進(jìn)行討論，在論壇中暢所欲言，發(fā)表自己對(duì)于印度獨(dú)特習(xí)俗的見(jiàn)解——

“我覺(jué)得不能理解這樣的風(fēng)俗，這么多人在一條河里沐浴，既不衛(wèi)生也不文明。”

“對(duì)呀，我從網(wǎng)上看到每次恒河沐浴都有人被擠死或踩死，怎么還有人要去呢?我覺(jué)得他們有些盲目。

最不能理解的就是奉牛為神了，他們?cè)趺磿?huì)這么愚昧呢?”

“我也同意。動(dòng)物是為人服務(wù)的，怎么變成人是他們的奴隸了呢?

我雖然不欣賞他們的做法，但卻能理解。這是他們的祖先千百年來(lái)流傳下來(lái)的呀，就像我們過(guò)年要請(qǐng)祖宗，放鞭炮，貼春聯(lián)一樣。”

……

“沒(méi)有溝通就沒(méi)有教學(xué)。”教和學(xué)是雙邊活動(dòng)，師生雙方都要獲得反饋信息。學(xué)生“電子成長(zhǎng)記錄袋”中的“互動(dòng)課案”，使教對(duì)學(xué)的反饋和學(xué)對(duì)教的反饋這種雙向反饋得到真正實(shí)現(xiàn)，從而使課堂教學(xué)成為創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)、智力勞動(dòng)過(guò)程。

2.博客主頁(yè)，建立學(xué)生的網(wǎng)上家園

“電子成長(zhǎng)記錄袋”中另有一個(gè)非常強(qiáng)大的功能——網(wǎng)上博文。這是一個(gè)支持博客群功能的工具。可以讓學(xué)生發(fā)表博文，隨時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃、支持學(xué)習(xí)的資料、成長(zhǎng)反思等，分欄管理有關(guān)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的各類信息，建立“思想集”、“作品集”……，并將自己的創(chuàng)造發(fā)揮與老師和同學(xué)共享、互評(píng)。

我校每個(gè)班級(jí)，均有一個(gè)非常漂亮的網(wǎng)絡(luò)博客，所有本班學(xué)生的個(gè)人博客匯聚在班級(jí)博客主頁(yè)(見(jiàn)圖2);所有班級(jí)主頁(yè)，又匯聚在全校博客主頁(yè)上。那是學(xué)生自己的天地，里面有學(xué)生自己喜歡的音樂(lè)、Flash、生動(dòng)的個(gè)人相冊(cè)和成長(zhǎng)日記。所有的媒體素材均為學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)收集、整理、發(fā)布……同時(shí)，這里還是師生間交流的平臺(tái)，師生間在網(wǎng)志上真情對(duì)話……這樣的學(xué)生博客，既為每一個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)可以自由發(fā)揮的“個(gè)性空間”，又同時(shí)能聚合全班同學(xué)、全校同學(xué)的博客。學(xué)生們的“網(wǎng)上家園”，以此匯聚人氣。目前，我校的學(xué)生博客，已有近兩萬(wàn)篇博文，數(shù)十萬(wàn)次的瀏覽量。

如我校小安同學(xué)的電子成長(zhǎng)記錄袋(見(jiàn)圖3)，那是屬于他自己的天地，有他自己喜歡的音樂(lè)，生動(dòng)的個(gè)人相冊(cè)和成長(zhǎng)日記。《北京之旅》、《如果我當(dāng)爸爸了》、《流浪貓苦兒》，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的題目，讓我們看到孩子多彩的生活，美好的心靈。打開(kāi)他的文章，我們還能看到，這里還是師生交流的平臺(tái)。有學(xué)生對(duì)他說(shuō):“你也太不懂事了!不過(guò)，知道自己錯(cuò)了還是好的。”有老師對(duì)他說(shuō):“有你那一句‘爺爺，我錯(cuò)了’，爺爺還有什么不能釋?xiě)训哪?”這里的成長(zhǎng)記錄，不僅吸引著本校師生，還吸引著“游客”、家長(zhǎng)的關(guān)注。有一位家長(zhǎng)這樣說(shuō):“我異常感謝學(xué)校為孩子們構(gòu)筑的這個(gè)展示的舞臺(tái)，以及從校長(zhǎng)到教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等共同參與研討的氛圍。”這樣的“網(wǎng)上家園”，記載著學(xué)生成長(zhǎng)的足跡!

正如蕭伯納說(shuō):“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋(píng)果;但是，你有一種思想，我也有一種思想，我們交換一下，我們就都有了兩種思想。”“網(wǎng)上博客家園”給了學(xué)生、老師彼此對(duì)話，相互交流的空間;在這里，思維的火花得到碰撞，獨(dú)特的體驗(yàn)、情感在這里交融;這里，引領(lǐng)著全校師生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活;這里，是全校師生共同成長(zhǎng)的心靈家園!

“電子成長(zhǎng)記錄袋”的實(shí)施保障#8194;#8194;

1.學(xué)時(shí)保障

在教學(xué)課時(shí)上，我校從三至六年級(jí)，在原有的一節(jié)信息技術(shù)課時(shí)的基礎(chǔ)上，再增加一節(jié)地方課程的課時(shí)，專門(mén)安排教師輔導(dǎo)學(xué)生建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)“成長(zhǎng)記錄袋”，并在中午開(kāi)放機(jī)房，讓學(xué)生自主上機(jī)練習(xí)。

從三年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)學(xué)期，信息技術(shù)老師都會(huì)結(jié)合信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)登錄自己的成長(zhǎng)記錄袋，修改個(gè)人信息、學(xué)習(xí)設(shè)置、管理的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)操作。并結(jié)合漢字輸入、格式編排，網(wǎng)上資源的搜索、下載、上傳、發(fā)布等技能的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)布網(wǎng)志、交流評(píng)論，增加相冊(cè)，查看成績(jī)等來(lái)建設(shè)自己的網(wǎng)上成長(zhǎng)記錄袋。

2.職責(zé)保障

上表是我校基于“電子成長(zhǎng)記錄袋”校本課程的教學(xué)職責(zé)設(shè)置。

3.鼓勵(lì)保障

正如上文所述，各學(xué)科老師利用平臺(tái)的課案制作功能，制作互動(dòng)式的網(wǎng)上課案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲的學(xué)分會(huì)自動(dòng)累積在其成長(zhǎng)記錄袋中，同時(shí)教師輸入相關(guān)評(píng)語(yǔ);語(yǔ)文、科學(xué)等老師布置讓學(xué)生在成長(zhǎng)記錄袋中發(fā)布網(wǎng)絡(luò)博文，如作文、實(shí)驗(yàn)觀察記錄等。

另外，作為鼓勵(lì)措施，將學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋集成在學(xué)校網(wǎng)站首頁(yè)，學(xué)生的網(wǎng)志實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，班主任老師看后，便可以直接在管理后臺(tái)將本班學(xué)生的優(yōu)秀成長(zhǎng)記錄袋和優(yōu)秀網(wǎng)志設(shè)為“推薦”、“每日之星”等，以此鼓勵(lì)學(xué)生。全校教師、學(xué)生及家長(zhǎng)也都可以參與網(wǎng)上評(píng)論。同時(shí)，德育處老師組織在全校性開(kāi)展電子成長(zhǎng)記錄袋評(píng)比，評(píng)比班級(jí)，評(píng)比個(gè)人。并在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹推薦，讓家長(zhǎng)也來(lái)幫助自己的孩子建設(shè)自己的成長(zhǎng)記錄袋。

4.技術(shù)保障

學(xué)校自主研發(fā)系統(tǒng)平臺(tái)，將老師與學(xué)生互動(dòng)性的操作無(wú)縫接合，數(shù)據(jù)內(nèi)容同時(shí)呈現(xiàn)在一個(gè)前臺(tái)界面上，共享共看，形成氛圍;而在管理后臺(tái)，師生各有自己的管理界面，且只要在自己的界面上就能實(shí)現(xiàn)所有的操作，非常方便快捷。

“電子成長(zhǎng)記錄袋”的實(shí)施價(jià)值#8194;#8194;

我校電子成長(zhǎng)記錄建設(shè)三年以來(lái)，學(xué)生漢字輸入速度大大提高，全校三年級(jí)以上學(xué)生都能熟練使用微軟拼音輸入法輸入漢字，最為可貴的是，這是全校學(xué)生對(duì)漢字輸入水平整體性的提高。同時(shí)，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能大大提高，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的成長(zhǎng)檔案袋。每個(gè)檔案袋，都記載著學(xué)生成長(zhǎng)的足跡。

基于“電子成長(zhǎng)記錄袋”的信息技術(shù)校本課程實(shí)施，我們總結(jié)出以下的實(shí)踐價(jià)值。

第一，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。使學(xué)生學(xué)會(huì)了利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，獲取、分析、處理、應(yīng)用、發(fā)布信息，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的最基本的能力和信息意識(shí)。通過(guò)評(píng)價(jià)策略，學(xué)生能關(guān)注自己成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反思、交流表達(dá)等能力的發(fā)展;在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，并不斷完善自我。

第二，促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展。電子成長(zhǎng)記錄袋構(gòu)建了適合發(fā)展性評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)模式，既是教學(xué)方法手段的創(chuàng)新，更是觀念、思想的創(chuàng)新。有利于促進(jìn)教師適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境，拓展教學(xué)外延，豐富教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)效率。通過(guò)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生一次革新，形成新的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)體系。

第三，建立與新課程改革相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化、實(shí)時(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化、過(guò)程化。通過(guò)以關(guān)注課堂為主線，成果展示為基點(diǎn)，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)反饋為協(xié)調(diào)的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、教育功能，發(fā)揮了廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與新課程改革的積極性。促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

第四，改善師生關(guān)系。信息技術(shù)作為一種物質(zhì)條件基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)的時(shí)空與資源得到前所未有的拓展，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由選課和自主擇師創(chuàng)造了條件。促使教師不再是單純的知識(shí)擁有者，學(xué)生也不再是單純的知識(shí)接受者，師生關(guān)系發(fā)生根本性的變化，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，從而使學(xué)生真正從被動(dòng)狀態(tài)下解放出來(lái)成為真正的學(xué)習(xí)主人。

第五，促進(jìn)學(xué)校在課程改革中的發(fā)展。為學(xué)校辦出特色，打造品牌，快速發(fā)展提供成功案例。2006年7月28日至8月4日，“首屆全球ET學(xué)術(shù)峰會(huì)”在上海華東師范大學(xué)隆重舉行。本次峰會(huì)是華東師范大學(xué)、中央電教館、中央教科所、美國(guó)克利夫蘭州立大學(xué)和美國(guó)西伊利諾斯州立大學(xué)等共同主辦的第一次全球性的教育技術(shù)學(xué)術(shù)會(huì)議，吸引了來(lái)自五大洲包括中國(guó)、美國(guó)、加拿大、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、澳大利亞、日本、韓國(guó)等16個(gè)國(guó)家和地區(qū)的代表。我校作為一所普通農(nóng)村中心小學(xué)，被大會(huì)邀請(qǐng)作主題發(fā)言，成為中國(guó)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的一個(gè)樣例，得到了與會(huì)者的一致贊賞。其后又在多次全國(guó)性的信息技術(shù)應(yīng)用會(huì)議中作主題交流匯報(bào)。

正如尼葛洛龐帝所言:“一代比一代數(shù)字化”。學(xué)校教育教學(xué)工作也應(yīng)與時(shí)俱時(shí)，跟進(jìn)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)。利用信息技術(shù)打造一個(gè)網(wǎng)上“信息空間”，促使學(xué)校形成新的網(wǎng)絡(luò)教育信息空間，提高教學(xué)實(shí)效。同時(shí)拉近師生、家校間的交流，提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，給學(xué)生更多的個(gè)性發(fā)展的天地，促進(jìn)并引領(lǐng)著師生共同發(fā)展!