再解指法教學(xué)誤區(qū)

在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:網(wǎng)吧里，一群看似是“高手”的小青年打游戲時(shí)，各類(lèi)功能鍵按得游刃有余，但一旦他們聊起天來(lái)，且不論速度怎樣，單看那“架勢(shì)”，兩個(gè)食指上演的“食指神功”便足以令我們感嘆。再把鏡頭轉(zhuǎn)向我們的學(xué)校，同樣的現(xiàn)象再一次重演……很顯然，這樣的“社會(huì)效應(yīng)”是由最初的“班級(jí)效應(yīng)”逐漸演變而來(lái)的，這是一種信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的缺失。這種現(xiàn)象不得不引起我們的重視和反思，也不得不讓我們重新審視當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)。眾所周知，打字教學(xué)作為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，起著舉足輕重的作用。

全國(guó)各地的各版本小學(xué)信息技術(shù)教材對(duì)鍵盤(pán)指法章節(jié)有相應(yīng)的規(guī)定和要求。例如，我區(qū)信息技術(shù)課程設(shè)置的年級(jí)為三至六年級(jí)，使用的教材是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》(上、下冊(cè))。從教材來(lái)看，上冊(cè)的《第5課 認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)》、《第6課 鍵盤(pán)輸入》，下冊(cè)的《第2課 輸入文字》和《第3課 修改文字》等，專(zhuān)門(mén)安排了介紹鍵盤(pán)、指法和輸入法相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。綜觀各版本教材對(duì)于打字教學(xué)的要求，足以看出信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)對(duì)打字教學(xué)的重視。的確，鍵盤(pán)是人機(jī)交互的主要輸入設(shè)備之一，而學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)的熟悉程度、指法熟練程度及文字輸入的速度正是考查學(xué)生信息素養(yǎng)和操作能力的重要指標(biāo)之一。但經(jīng)過(guò)調(diào)查，來(lái)自各方面對(duì)打字教學(xué)在觀念上、應(yīng)用的方式與方法上的一些誤區(qū)，給我們實(shí)際的教學(xué)帶來(lái)了不小的阻礙。

● 誤區(qū)一:打字不需要學(xué)，計(jì)算機(jī)用著用著就會(huì)了

現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生家中都有計(jì)算機(jī)，在沒(méi)有正規(guī)接觸計(jì)算機(jī)教學(xué)之前，學(xué)生都是處于自我摸索和模仿階段，模仿父母，模仿小伙伴，加之現(xiàn)在QQ、郵箱和博客的盛行，使得他們對(duì)于打字也有了或多或少的認(rèn)識(shí)，雖沒(méi)有接觸正規(guī)的指法教學(xué)，但打字速度都還可以，姿勢(shì)卻不規(guī)范。對(duì)此，父母?jìng)儾⒉唤橐猓按蜃植恍枰獙W(xué)，計(jì)算機(jī)用著用著就會(huì)了，我們不希望他將來(lái)成為專(zhuān)業(yè)的打字員。”更有來(lái)自各方質(zhì)疑的聲音:不要始終用一種指法套路去約束和限制學(xué)生，讓學(xué)生指法自成體系，用他們自己認(rèn)為最喜歡、最熟悉、最方便的方式來(lái)打字，不正是體現(xiàn)了新課程中所倡導(dǎo)的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)嗎?

誤區(qū)分析:誤區(qū)一中觀念的形成基本來(lái)源于家庭和同伴，家長(zhǎng)本著不要培養(yǎng)打字員的觀念，或者干脆讓“學(xué)生的指法自成體系”，其實(shí)都只是注意了學(xué)生會(huì)不會(huì)打字，卻忽略了他們打字姿勢(shì)是否正確，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成。

以發(fā)展的眼光來(lái)看，基礎(chǔ)教育的實(shí)施要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。打字作為信息技術(shù)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何打字，更重要的是在這一過(guò)程中為培養(yǎng)學(xué)生的良好行為品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。好的行為品質(zhì)是讓學(xué)生受益一生的。

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“什么是教育?簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是養(yǎng)成習(xí)慣。”正確規(guī)范的打字姿勢(shì)，有利于快速準(zhǔn)確地輸入，不易產(chǎn)生疲勞;正確的鍵盤(pán)指法，規(guī)范化的手指分工，可以促成學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，每個(gè)手指都有其規(guī)定的管轄范圍，既不能遺漏也不能越權(quán)，這都是約定俗成的，否則將影響打字效率。

2.意志力的鍛煉

指法訓(xùn)練是一個(gè)枯燥的、長(zhǎng)期的、艱巨的過(guò)程，它不可能一蹴而就。因而，只能腳踏實(shí)地、刻苦訓(xùn)練，沒(méi)有任何捷徑可言，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)意志力的挑戰(zhàn)。其次，在整體教學(xué)中，規(guī)范的手指分工在學(xué)生心里還沒(méi)有完全內(nèi)化，學(xué)生還會(huì)不自覺(jué)地按照自己的意愿去擊鍵，在教師嚴(yán)格的“規(guī)范”下，學(xué)生將不斷克服自身的困難，與正確的指法接軌。學(xué)生良好的意志力就在這不斷的指法完善中不知不覺(jué)被鍛煉了。

● 誤區(qū)二:課堂上沒(méi)有時(shí)間讓他們練，要靠學(xué)生課后自覺(jué)

打字練習(xí)原本枯燥。學(xué)生出于對(duì)教師的敬畏，當(dāng)教師在身邊時(shí)，指法訓(xùn)練是一招一式;教師一走，又原形畢露了。長(zhǎng)此以往，教師最終發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)了三年的指法技能，到學(xué)生畢業(yè)前過(guò)關(guān)檢測(cè)時(shí)，已有一大半學(xué)生將指法技能遺忘在腦后了，似乎他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)。好多教師對(duì)此感到很失望，于是在教完教材上所規(guī)定的打字教學(xué)內(nèi)容之后，以后的課堂上就很少再提及和過(guò)問(wèn)了，他們感慨道:“練習(xí)打字，功夫應(yīng)該是在課外，完全靠學(xué)生自覺(jué)!課堂上哪有時(shí)間讓他們練。”

誤區(qū)分析:信息技術(shù)一周只有一節(jié)課，既要教授新知識(shí)，還要顧及學(xué)生基本功的培養(yǎng)，一方面時(shí)間不夠，另一方面如果處理得不好，還會(huì)顧此失彼，令一堂課的教學(xué)目標(biāo)渙散，得不償失。讓學(xué)生在課外練習(xí)，是一個(gè)方法，但教師卻忽略了學(xué)生是正在發(fā)展中的人，自控性還沒(méi)有完全形成。事實(shí)證明，缺乏教師指導(dǎo)督促下的指法教學(xué)，往往效果都是“竹籃打水一場(chǎng)空”。

我認(rèn)為，在學(xué)生還沒(méi)有形成固定的指法習(xí)慣之前，指法訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的信息技術(shù)教育教學(xué)之中，融化在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)里，體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)行為上。把大步跨越改為小碎步行走，細(xì)微之處皆教育。

1.巧借學(xué)生興趣，勤用課前時(shí)間

憑借學(xué)生本身對(duì)信息技術(shù)的興趣，可讓學(xué)生提前進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室練習(xí)，并且設(shè)置相應(yīng)的記錄本，在指法正確的基礎(chǔ)上，記下每分鐘打字的個(gè)數(shù)，根據(jù)進(jìn)步的快慢來(lái)實(shí)行加星制，并且納入平時(shí)成績(jī)的考核。

2.巧借教材內(nèi)容，活用課中時(shí)間

指法作為信息技術(shù)的一項(xiàng)基本技能，應(yīng)該最大程度地滲透進(jìn)新內(nèi)容中，體現(xiàn)在每一處教學(xué)細(xì)節(jié)上。比如，文件保存時(shí)給文件命名、畫(huà)圖單元給圖片添加文字、Word單元輸入修改文字、網(wǎng)絡(luò)單元讓學(xué)生寫(xiě)郵件和博文等，都是教師訓(xùn)練和完善學(xué)生指法的契機(jī)。

3.巧借家校合力，妙用課余時(shí)間。

教師的監(jiān)管范圍僅僅只局限在課堂上，在家就需要父母的監(jiān)督與指導(dǎo)，也只有家校合作，教育的力量才會(huì)最大化。教師可通過(guò)布置“周作業(yè)”的途徑，每天十分鐘的訓(xùn)練任務(wù)，由家長(zhǎng)記錄下每天的訓(xùn)練情況，教師一周匯總及時(shí)了解學(xué)生的訓(xùn)練情況。即使是在家沒(méi)有條件練習(xí)指法的學(xué)生，也要?jiǎng)?chuàng)造條件去練習(xí)。比如，可以用白紙或者紙板，畫(huà)一個(gè)計(jì)算機(jī)的鍵盤(pán)。每天通過(guò)圖紙進(jìn)行指法練習(xí)，來(lái)達(dá)到鞏固指法的目的。

● 誤區(qū)三:要想練好打字，只有埋頭苦練

打字教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中所處的重要地位，以及對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，教師心里十分明白。為了貫徹教材精神，本著對(duì)自己的教學(xué)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“魔鬼式的訓(xùn)練”。時(shí)間上堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間練，整堂課練，多課時(shí)練，內(nèi)容上從英文打到中文，從字母打到單字，再到詞組、短句、最后到文章。整個(gè)過(guò)程由打字軟件貫穿始終。當(dāng)被問(wèn)到學(xué)生是否樂(lè)意練時(shí)，教師回答道:“要想打字教學(xué)扎實(shí)有效，學(xué)生能夠掌握打字這項(xiàng)基本技能，只有讓他們埋頭苦練，苦練才是硬道理!”

誤區(qū)分析:任何一項(xiàng)技能都必須經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練和鞏固才能應(yīng)用自如，練是根本，也是唯一途徑。但是，教學(xué)過(guò)程中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)并不只是停留在知識(shí)與技能層面，誤區(qū)三就忽略了在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，如此教師強(qiáng)制下的苦練，最后導(dǎo)致學(xué)生討厭練習(xí)、甚至丟掉了對(duì)信息技術(shù)原有的興趣，是不是就是一種本末倒置的行為呢?其次，由教師統(tǒng)一包辦下的訓(xùn)練，學(xué)生的主體性何以體現(xiàn)?因?qū)W生的差異性而提倡的富有個(gè)性化和層次性的的教學(xué)又如何保證呢?

所以，要讓學(xué)生樂(lè)于練習(xí)的同時(shí)還要主動(dòng)練習(xí)，并且能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇性地進(jìn)行練習(xí)。從心理學(xué)角度來(lái)看，指法訓(xùn)練可以分為三個(gè)時(shí)期:初始階段的興奮期、中期階段的回落期和后期階段的厭倦期。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，精心選擇能夠體現(xiàn)教學(xué)層次性、界面活潑有趣的打字軟件，激發(fā)興趣的同時(shí)豐富練習(xí)形式，從而設(shè)計(jì)出適合各個(gè)時(shí)期的有效方法。

1.興奮期夯實(shí)基礎(chǔ)

實(shí)踐表明，在思維的興奮期學(xué)習(xí)新知是最快速的。學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)指法時(shí)，會(huì)很難適應(yīng)鍵盤(pán)的字母排列順利，而且手指也不夠靈活。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)化“難”為“易”，可采用拼圖游戲，熟悉字母的排列;色彩分類(lèi)法，強(qiáng)化手指分工的意識(shí)。另外尤其要關(guān)注8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的訓(xùn)練，它既是擊鍵的基礎(chǔ)又是指法教學(xué)的關(guān)鍵，還是一切擊鍵操作的引導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)一定要從嚴(yán)從細(xì)要求，并且鼓勵(lì)他們，這可是成為一名打字小高手的關(guān)鍵。

2.回落期活動(dòng)提趣

學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的基礎(chǔ)訓(xùn)練，積極性明顯不如當(dāng)初，那么如何在重復(fù)的技能訓(xùn)練中維持好學(xué)生的指法學(xué)習(xí)興趣，是我們首要考慮的一個(gè)問(wèn)題。首先，在指法內(nèi)容的選材上，要符合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，與生活密切結(jié)合，其次在訓(xùn)練的形式上，要體現(xiàn)童真童趣，活潑多變，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如讓打字教學(xué)和童話故事相結(jié)合的形式，開(kāi)展“打字小明星”的評(píng)比活動(dòng)等，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中提升自己的打字水平。

3.厭倦期游戲刺激

愛(ài)玩，是孩子們的天性。在教學(xué)中穿插入適當(dāng)?shù)挠螒颍芗せ顚W(xué)生的興趣，使他們樂(lè)于、敢于面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生感興趣的大多只是游戲本身，而并非扎實(shí)的打字基本功，尤其在指法練習(xí)的初期，學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)不熟悉，常常因?yàn)檎也坏揭斎氲淖帜福驮阪I盤(pán)上亂敲一通，而當(dāng)學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)更熟悉、指法更熟練以后，安排一系列的游戲環(huán)節(jié)，除了可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以外，也能讓他們明白，要想在游戲中取勝，沒(méi)有一定的打字速度是不行的。

打字技能不是一朝一夕就能練成的，只有首先從思想上走出打字教學(xué)的誤區(qū)，從行動(dòng)上將枯燥的教學(xué)過(guò)程規(guī)范化、藝術(shù)化，并且不斷在生活中加以應(yīng)用，這樣才會(huì)使學(xué)生在信息的海洋更加快樂(lè)地馳騁。