博客：讓科學(xué)探究不再神秘

“每一個(gè)Blog，都是跳動(dòng)著的一顆生命，是閃爍著的一束火花。生命彼此感應(yīng)，火花彼此碰撞……”北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院莊秀麗博士有這么一段詩(shī)意的描述。

面對(duì)“新的生活方式、新的工作方式、新的學(xué)習(xí)方式和交流方式”，我們?nèi)绾巫尣┛推脚_(tái)更有效地服務(wù)于我們的教育教學(xué)，綻放其獨(dú)特的魅力呢?我們有自己的認(rèn)識(shí)、自己的嘗試、自己的實(shí)驗(yàn)和自己的思考。

#8194;緣起:網(wǎng)絡(luò)給予的啟示#8194;#8194;

2008年新學(xué)期一開(kāi)學(xué)，拿到手的科學(xué)教材讓我傻了眼，第一單元是“我們長(zhǎng)大了”，5課時(shí)內(nèi)容安排的是青春期教育。說(shuō)實(shí)話(huà)我知道這方面的教育很重要，但我一下子無(wú)計(jì)可施，學(xué)生已經(jīng)知道多少呢?是怎樣了解到的?怎樣引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)?他們又會(huì)表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度呢?聯(lián)系其他學(xué)校的同行，請(qǐng)他們支支招，也就是男女生分開(kāi)教學(xué)，分別請(qǐng)衛(wèi)生保健老師或年長(zhǎng)的老師以講座的形式稍作介紹。我總覺(jué)得這樣實(shí)施教學(xué)存在著不足，好像缺點(diǎn)什么。

其實(shí)，在和學(xué)生一起進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)學(xué)段的科學(xué)學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)聯(lián)系生活就可以開(kāi)展科學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不頂用了，進(jìn)入了一個(gè)需要一些相應(yīng)知識(shí)以及相關(guān)信息的搜集和準(zhǔn)備作為基礎(chǔ)才能開(kāi)展科學(xué)探究的階段。可用的、可信賴(lài)的信息源在哪呢?我首先想到的就是網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)樗澳転閷W(xué)生提供更多的高質(zhì)量的科學(xué)信息”，又想到在我們教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中有著特別貢獻(xiàn)的教育博客，于是想試著運(yùn)用博客這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)攻克這一難關(guān)。

#8194;嘗試:一次成功的體驗(yàn)#8194;#8194;

具體實(shí)施是從六年級(jí)一個(gè)班開(kāi)始的(據(jù)信息技術(shù)老師介紹這個(gè)班里有幾位“計(jì)算機(jī)高手”)，選擇的是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《遺傳與變異》內(nèi)容，分三次加工信息。

第一次活動(dòng)，請(qǐng)每位學(xué)生搜集關(guān)于生物遺傳和變異現(xiàn)象的資料，上傳到主題博客中。當(dāng)然，這時(shí)我還是以引導(dǎo)有興致參與這種形式的學(xué)生為主，包括資料搜集方式方法介紹(圖書(shū)查閱摘錄和網(wǎng)絡(luò)搜集)、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的使用介紹(百度等)，甚至還指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)合理設(shè)置搜索關(guān)鍵字等。另外再加上幾個(gè)要求:全是文字介紹的可以，又有文字又有圖片的更好，還要看看哪位同學(xué)搜集到的資料多、信息源廣。還特意聯(lián)系了信息技術(shù)學(xué)科教師專(zhuān)門(mén)用一課時(shí)時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)施，可以用“發(fā)表評(píng)論”功能補(bǔ)充添加，也可以自己發(fā)新的主題。這樣，一下子就增加了三百多條信息，內(nèi)容五花八門(mén)，幾乎把與“遺傳”和“變異”有點(diǎn)關(guān)系的都給加進(jìn)來(lái)了(見(jiàn)圖1)，而且重復(fù)的比較多。我真是又驚喜又擔(dān)憂(yōu)，驚喜的是這種形式的活動(dòng)在這開(kāi)始階段學(xué)生還是能接受并樂(lè)意參與的，擔(dān)憂(yōu)的是這么大的信息量怎么讓學(xué)生接受呢?

所以，在第二次活動(dòng)一開(kāi)始，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生一起大概地瀏覽了一遍所搜集到的全部信息資料，在肯定活動(dòng)成果的同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)他們對(duì)這些信息資料進(jìn)行分析辨別，去除重復(fù)的內(nèi)容后我拋給學(xué)生一個(gè)話(huà)題:“怎樣避免各自搜索的信息資料與別人重復(fù)，你有什么好辦法?”這是在引導(dǎo)他們思考，又是在讓他們想辦法學(xué)習(xí)整理信息。于是，諸如“幾位同學(xué)小組合作一塊搜集信息”，“發(fā)布新信息前看看已有信息情況”等一些很好的主意出爐了。在一番討論后，選擇了給即將上傳的信息起個(gè)小標(biāo)題(能讓其他同學(xué)一看就清楚主要內(nèi)容)的方法。如果說(shuō)第一次活動(dòng)是廣泛搜集主題學(xué)習(xí)資料的話(huà)，那么這第二次活動(dòng)仿佛是一次“海選”的過(guò)程，現(xiàn)在看來(lái)這“海選”還是見(jiàn)效的，因?yàn)樵谶@其中最重要的其實(shí)是學(xué)生在整理信息階段的甄別、取舍的過(guò)程中完成了一定量的相關(guān)閱讀，為主題學(xué)習(xí)的深入發(fā)展打下了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，他們不僅注意到了“遺傳和變異是生物界的普遍現(xiàn)象:人類(lèi)有、其他動(dòng)物有、植物也有”，還發(fā)現(xiàn)了“兄弟姐妹之間的是有同有異，即使是同胞胎之間也存在著大同小異”，還知道了“孟德?tīng)柕难芯亢芰钊诵欧∑降呢暙I(xiàn)更是偉大，還有許多的秘密等待著人們?nèi)ヌ骄俊钡取＿@樣無(wú)意中就把整個(gè)單元的內(nèi)容重新整合在一起，而且學(xué)生根據(jù)自己的探究分別搭建了自己對(duì)這一主題學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最有意義的也是最有效的學(xué)習(xí)過(guò)程和最為珍貴的學(xué)習(xí)收獲。

第三次，我請(qǐng)每位學(xué)生上傳自己和父母的合影照片，并且應(yīng)用自己已有的知識(shí)結(jié)合照片“有鼻有眼”地細(xì)致觀(guān)察分析并闡釋自己與父母從外表看所表現(xiàn)出來(lái)的遺傳或變異現(xiàn)象(從外貌看我哪個(gè)部位長(zhǎng)得像媽媽、哪個(gè)部位長(zhǎng)得像爸爸。總的說(shuō)比較像爸爸還是媽媽。注意事先要向班主任了解情況，留意個(gè)別可能是抱養(yǎng)的，不能暴露他人隱私)。當(dāng)然這還可以拓展為一次溫馨的親情教育，自然也成就了主題學(xué)習(xí)的升華，探究活動(dòng)的價(jià)值又提升了。

三次信息加工與強(qiáng)化，形成一次完整的探究活動(dòng)，每個(gè)孩子都參與信息收集與加工處理，原本比較枯燥的主題學(xué)習(xí)在經(jīng)歷這么一個(gè)過(guò)程后形成了不少非常直觀(guān)的探究成果。有了這次成功的嘗試經(jīng)歷，有學(xué)生主動(dòng)和我商量今后可不可以經(jīng)常運(yùn)用這樣的方式組織主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。看來(lái)是熱情高漲啊，我也就順?biāo)浦鄣卣f(shuō)，你們可以試試緊接著的《進(jìn)化》單元，于是這個(gè)班級(jí)又發(fā)起了《進(jìn)化》的科學(xué)學(xué)習(xí)主題探究。沒(méi)想到的是兩天不到的時(shí)間，一個(gè)主題學(xué)習(xí)集就出來(lái)了，從關(guān)于人類(lèi)起源的傳說(shuō)到三個(gè)發(fā)展階段，從樹(shù)形生物關(guān)系到達(dá)爾文的進(jìn)化學(xué)說(shuō)，從進(jìn)化論的主要觀(guān)點(diǎn)到面臨的學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)等，應(yīng)該說(shuō)他們搜集到的資料比我教學(xué)參考上的還多，更沒(méi)想到的是還有家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)了，“非常欣喜地看到孩子們對(duì)進(jìn)化這個(gè)話(huà)題如此關(guān)注，很難得。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我建議老師可以多用圖示的形式給學(xué)生作介紹，這樣很直觀(guān)、清晰，小孩子也容易接受和記憶。”后來(lái)一打聽(tīng)，原來(lái)這位家長(zhǎng)是位高中生物老師，難怪說(shuō)得這么好!除了六年級(jí)學(xué)生以外，我還有意識(shí)地請(qǐng)趙老師組織一些四年級(jí)學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，主要是想試探性地看看中年級(jí)學(xué)生是否也有興致參與到這種形式的學(xué)習(xí)中。事實(shí)更讓我感到欣慰，雖然他們還只是老師手把手地指導(dǎo)著參加的，但據(jù)趙老師說(shuō)，這些孩子一開(kāi)始還不明白是怎么回事，在閱讀了前面一些高年級(jí)同學(xué)搜集的學(xué)習(xí)資料以及學(xué)習(xí)感想后，也紛紛要求將自己的想法發(fā)表在主題博客之中(見(jiàn)圖2)，可以看出四年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)好像還更直觀(guān)一些，而且還有不少學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際情況去談?wù)f。

正是因?yàn)椴┛途哂袕?qiáng)大的知識(shí)管理功能，使學(xué)習(xí)者和教師能夠保存科學(xué)探究中主題學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)資料，形成一個(gè)個(gè)科學(xué)主題電子文件檔案;信息交流平臺(tái)的功能使得學(xué)生可以按照各自感興趣的話(huà)題自由構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，教師和學(xué)生可以在課堂內(nèi)外通過(guò)博客進(jìn)行交流和提問(wèn)答疑;教師之間可以構(gòu)建虛擬的教學(xué)平臺(tái)，即時(shí)更新與同步打造立體、多功能的“移動(dòng)課堂”。怪不得易方軟件公司執(zhí)行董事兼多家IT公司顧問(wèn)毛向輝曾說(shuō):Blog將成為教育中的重要工具。

實(shí)驗(yàn):課題研究的推進(jìn)#8194;#8194;

小有成功讓我更有信心，參與的班級(jí)增加到3個(gè)，另外幾個(gè)平行班作為對(duì)照班，按照課題研究的方式進(jìn)行實(shí)施，事實(shí)上我也就此內(nèi)容申報(bào)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科學(xué)教育研究課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)與師生發(fā)展》的子課題《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施科技體驗(yàn)教育的研究》，并且順利通過(guò)開(kāi)題論證，經(jīng)歷了中期的匯報(bào)展示，反響還不錯(cuò)。目前還在進(jìn)一步爭(zhēng)取申報(bào)成為青年教師專(zhuān)項(xiàng)課題研究項(xiàng)目。既然作為課題研究的內(nèi)容，落腳點(diǎn)最終應(yīng)該是是否有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，特別是運(yùn)用博客平臺(tái)對(duì)于學(xué)生科學(xué)主題探究中信息量少這一問(wèn)題的解決效果怎樣，這是我非常關(guān)注的。在一年多的實(shí)踐中我注意到，學(xué)生在關(guān)注和參與主題學(xué)習(xí)博客的過(guò)程中，每一條信息的增加都將帶來(lái)以下四個(gè)方面能力的提高，以張某某同學(xué)搜集的“在遺傳學(xué)上，遺傳物質(zhì)從上代傳給后代的現(xiàn)象”為例:①信息的有效獲取:能夠搜集到與探究主題“遺傳與變異”有關(guān)的信息(概念和舉例);②信息的自主管理:能夠挑選自己認(rèn)為合適的主題信息(關(guān)于遺傳的概念網(wǎng)絡(luò)上有多種說(shuō)法，他選擇的是“遺傳學(xué)”上的敘述，比較可信);③信息的合理加工:能夠?qū)ο嚓P(guān)信息做出處理(有個(gè)讓人一目了然的小標(biāo)題“舉例說(shuō)明遺傳”，還能聯(lián)系自身情況說(shuō)—說(shuō));④信息的即時(shí)交流:能夠及時(shí)把有效信息發(fā)布共享(按照活動(dòng)要求把資料信息發(fā)布在主題學(xué)習(xí)博客中)。這樣，學(xué)生不僅通過(guò)主題學(xué)習(xí)博客學(xué)生可以找到感興趣的資料，更能從別人的學(xué)習(xí)和研究中找到靈感，研究問(wèn)題并確定自己的課題。同樣借助主題學(xué)習(xí)博客，學(xué)生可以將自己研究中遇到的問(wèn)題上傳并請(qǐng)求幫助，當(dāng)然也可以解答問(wèn)題，教師則可以通過(guò)主題學(xué)習(xí)博客對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展情況及時(shí)了解并做出適當(dāng)引導(dǎo)，這有利于實(shí)現(xiàn)從以“教師為中心”向以“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

在今年上半年也就是課題實(shí)施一整年的時(shí)候，我在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別做了一次簡(jiǎn)單的調(diào)查，主要是以回答問(wèn)題的形式實(shí)施的。這次調(diào)查雖然不能形成很科學(xué)的結(jié)論，但還是可以表明參與過(guò)博客主題學(xué)習(xí)以后與沒(méi)有相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生有差距。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在對(duì)博客平臺(tái)的了解、瀏覽和使用等方面表現(xiàn)出的肯定程度都大大超過(guò)對(duì)照班學(xué)生，特別是最后一個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得主題學(xué)習(xí)博客對(duì)你有什么幫助?”實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的回答都很精彩，這里選取幾個(gè):“主題學(xué)習(xí)博客對(duì)我的進(jìn)步意義很大，我時(shí)不時(shí)會(huì)在上面發(fā)表自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，和大家一起共勉。”“我喜歡，我覺(jué)得是我學(xué)習(xí)的一部分。”“我可以說(shuō)出自己的想法，可以把我所感興趣的內(nèi)容告訴給同學(xué)，還可以提出意見(jiàn)，他們也可以提出意見(jiàn)。”“從小老師就要求我們寫(xiě)日記，說(shuō)是對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助。現(xiàn)在我經(jīng)常看博客和寫(xiě)博客，我認(rèn)為這個(gè)幫助更大。”“第一次上博客，我很興奮，我知道我還有很多東西要學(xué)，但是我會(huì)盡自己最大的努力做得最好。”

思考:主題博客的探究#8194;#8194;

探究性學(xué)習(xí)的主題博客活動(dòng)中給予學(xué)生的主要是引導(dǎo)和支持，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬自己的學(xué)習(xí)視野、多發(fā)出他們自己的聲音，讓他們感到這是一種有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，基于主題學(xué)習(xí)博客的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)至少呈現(xiàn)出這樣一些優(yōu)勢(shì)。

第一，在探究活動(dòng)之初，圍繞探究主題，通過(guò)各種搜索引擎搜集資料，然后有選擇地進(jìn)行整理，并發(fā)布到博客之中，形成主題性的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)也滿(mǎn)足他們個(gè)人信息的發(fā)布、管理和展示的愿望。通過(guò)博客內(nèi)容，學(xué)生可以找到感興趣的點(diǎn)，也能從他人的思考和研究中找到靈感，博客平臺(tái)還為師生的交流討論提供了一個(gè)理想的場(chǎng)所，可以使得參與者更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋更加及時(shí)。因?yàn)樗⒉幌裾搲菢訌?fù)雜，也不像聊天那樣隨意，它是學(xué)習(xí)者彼此間慎思、明辨的空間。

第二，博客的平臺(tái)是平等的，它比較看重的是參與的過(guò)程而不是結(jié)果。對(duì)于探究主題學(xué)生可以發(fā)表他自己的理解，博客并不要求意見(jiàn)的統(tǒng)一，但要求見(jiàn)解的針對(duì)性和獨(dú)立性。我們?cè)谡n程教學(xué)中就可以設(shè)置多個(gè)不同的議題，允許學(xué)生自由地選擇他們感興趣的話(huà)題并通過(guò)主題學(xué)習(xí)博客把學(xué)生個(gè)體的探究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，借助這個(gè)平臺(tái)互相幫助、共同提高，這樣不僅節(jié)省了大量的時(shí)間，還能使學(xué)生體會(huì)到協(xié)作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，有一位學(xué)生發(fā)表了“植物有沒(méi)有遺傳現(xiàn)象?”的疑問(wèn)，其他學(xué)生看到后，通過(guò)查資料、談?wù)J識(shí)，再點(diǎn)擊的“發(fā)表評(píng)論”功能，就可以把自己的見(jiàn)解與所有同學(xué)共享。在相互訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程中，可以分享別人的學(xué)習(xí)資料，使個(gè)人的努力得到最大化的使用。所以這樣的活動(dòng)只要能夠經(jīng)常地開(kāi)展，對(duì)于科學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化效益提高肯定有很大的幫助。

第三，科學(xué)探究不能因?yàn)橄抡n鈴聲而匆匆結(jié)束。主題學(xué)習(xí)博客為我們架起了課內(nèi)課外的橋梁，學(xué)生在課后或者放學(xué)后，仍可以利用課余時(shí)間，繼續(xù)進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。例如，關(guān)于家庭遺傳現(xiàn)象的調(diào)查，筆者就是通過(guò)博客平臺(tái)，和學(xué)生在課后研究完成的。學(xué)生的參與積極性非常高，以致使這一問(wèn)題研究得非常全面、深入，這其中我只是與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者。更為重要的是，博客平臺(tái)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸拓展，真正讓每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到群體學(xué)習(xí)和交流中，可以感知更多的思想、分享更多的經(jīng)驗(yàn)，更有可能讓自己某一方面的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。

第四，基于主題學(xué)習(xí)博客平臺(tái)，我們實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)的生生互評(píng)、教師評(píng)、小組評(píng)，甚至還可以讓學(xué)生的家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注并且來(lái)給他們的孩子評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，一方面，有利于加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)之間的溝通，另一方面，還能使學(xué)生的家長(zhǎng)更了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，可謂一舉兩得。

確實(shí)，主題學(xué)習(xí)博客把信息技術(shù)運(yùn)用和我們的科學(xué)課程有效、便捷的聯(lián)系到了一起，借助主題學(xué)習(xí)博客這一強(qiáng)大的交互平臺(tái)，不僅在組織學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)中可以合理地使用，同樣還可以開(kāi)展科學(xué)課與信息技術(shù)(特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué))整合的嘗試和研究，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。同時(shí)我也找到了解決第一單元教學(xué)困惑的良策——建立主題學(xué)習(xí)與交流的博客。