讓現代信息技術走進語文閱讀教學

近年來，我們積極進行現代信息技術與語文閱讀教學的整合，利用信息技術提供各種教學資源，為閱讀教學創設理想的教學環境，有效地培養了學生的閱讀興趣，深化了閱讀體驗，提高了學生的閱讀能力。

●渲染環境，激發興趣

著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”要使課文“好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”，必須先使他們產生了解課文內容的欲望。對閱讀而言，情景的重要性是毋庸置疑的。教師若能在課堂上利用現代教學媒體精心營造一個可感可知的學習情境，就能讓學生人情入境地閱讀。

例如《船過三峽》一課，這篇文章主要寫的是三峽的山和與之相關的一個美麗傳說。南于“三峽”對大部分學生來說比較陌生，為使學生深切感受它的“水急、船險、景美”，教師在課文的導入部分可以播放長江三峽的錄像，同時配上精練的導語。面對這樣一個形聲并茂、動靜結合的場景，學生猶如身臨其境，從而萌生閱讀這篇課文的迫切心情，必能大大提高閱讀文本的積極性。

在閱讀教學中，教師如果將那些生動感人的文字配上合適的樂曲，進行配樂朗誦，教學就更顯得情真意切。借助音樂和畫面恰到好處的烘托點綴，使課堂變得多維、立體，為閱讀教學營造了一個充滿人文氣息的氛圍，促使學生披文人情。

●利用輔助信息，提升閱讀體驗

信息技術的參與，使語文教學的各種資源呈現出前所未有的多彩和新穎。指導學生運用網絡的豐富資源充分獲取與文本相關的信息，在分析、綜合的過程中認識世界、發展思維、獲得審美體驗，猶如授予學生一枚閱讀理解的“金針”。

1 合理運用網絡資源，豐富閱讀的先期儲備

小學生的知識積累不足、閱歷淺，這必然導致他們的閱讀視野與文本視野產生差異。要縮小差異，首先讓學生閱讀與文本相關的材料，然后從中篩選出所需信息，找到解讀文本的鑰匙。互聯網強大的搜索功能，可以讓學生檢索到所需知識，豐富閱讀的先期儲備。

例如《江雪》一詩，只用了二十個字，就把我們帶到一個幽靜寒冷的境地。對學生來說，借助注釋讀懂詩句的意思沒有什么大的困難，但要人意境、悟詩情、體味作者所要表達的清高而孤傲的情感和郁悶的心情，僅憑課文提供的信息是遠遠不夠的。學生必須了解一定的背景知識，才能鑒賞詩句，與詩人對話，才能讀出凜冽的寒氣及漁翁的形象所折射的意境。所以課前可要求學生上網搜集詩人的生平資料和作品的創作背景，進行交流。這樣，學生領悟詩情就深刻多了。

2 巧借教學博客，構建開放、交互的閱讀環境

博客是近幾年來在網絡世界里飛速發展的新事物，在教育教學領域里發揮出越來越重要的作用。閱讀教學借助博客這種開放性的交流平臺，能為學生構建一個虛擬和現實相結合的學習環境，形成全新的閱讀教學方式。這種學習方式更開放，更簡便，互動性更強。

例如教學《慈母情深》一課，教師可以建立與文本相關的教學博客，再根據教學需要，鏈接相關的網站，并把之前收集到的關于《慈母情深》的教學資料置于博客上，如創作背景、作者簡介、重點句子的解讀等，便于學生學習。因《慈母情深》是作家梁曉聲小說《母親》的節選，為了讓學生更全面地理解課文，教師還可以在博客上貼出小說《母親》，組織學生閱讀，讓學生在博客上匯報收獲、互相交流學習心得。也可以讓學生以“母親”為題，談談自己的母親。收集一句贊美母親的話，學唱一首關于母親的歌，寫一篇關于母親的習作，在博客上交流分享，相互評價，既肯定別人的優點，又善意地給對方提出修改的建議，大家都在吸收別人的優點中共同進步。可見，借助教學博客，學生的學習活動會變得更精彩，更富有活力。

●多元信息的鏈接促進文本價值呈現

信息技術帶來了檢索式的高效率閱讀方式，擴大了語文學習的空間，學生足不出戶、輕點鼠標便可盡情挑選所需語文資料進行閱讀，學習也因此而超越時空，變得絢麗多彩。

1 網絡提高文本價值

例如教學《萬里長城》，作為中華民族精神象征的長城，學習資源是極其豐富的，光從Google輸入“萬里長城”四個字就有352，000條記錄，因此課文本身承載的信息只是為學生認識萬里長城這一偉大的建筑打開一個口子。學生可以乘著信息技術的翅膀，在“中國長城網”上盡情遨游，采擷自己感興趣的知識。這樣的教學增加了閱讀的廣度和深度，拓展了《萬里長城》這一課文的價值，也培養了學生自主探究獲取知識的能力。

2，網絡能使學生在有限的時間內完成經濟、高效的閱讀

著名特級教師竇桂梅在執教《秋天的懷念》一文前，就從網上下載了作者的許多作品。上課伊始，她向學生介紹作者史鐵生——本校的一位校友，然后用課件出示課外讀物《合歡樹》節選，請學生默讀。竇老師在介紹作者的同時也介紹了作品，利用多媒體課件這樣一個小窗口，很自然地把課外讀物引入課堂，一下子就把小課堂置于一個大的語言環境之中。緊接著，她由教材引出作者的《我與地壇》、《有關廟的回憶》、《病隙碎筆》等其他作品，激發學生去讀教材外的更多篇章。這樣，竇老師找準了課內外閱讀的結合點，利用網絡的豐富資源和多媒體的快捷優勢，巧妙地處理好了“走進文本”和“走出文本”的關系，在有限的時間內經濟、高效地完成了閱讀教學任務。