讓多媒體優化小學科學教學效果

多媒體教學能夠寓教育教學于一定的創設情景中，使學生在學習中受到語言和音像的不斷感染，如身臨其境，高度參與，提高他們的學習興趣，激發他們的創造熱情，實現學與教的互動。在科學教學中利用多媒體能促進教學方法的多元化，教學內容的形象化，從而優化教學效果。

●營造學習氛圍，點燃探究熱情

多媒體能創設生動的教學情境，激發學生學習樂趣，運用多媒體課件進行教學，在課堂教學中可以融視、聽、說于一體，把聲、形、色、動態和靜態安排在不同的界面上并進行組合流通。這樣就使學生能夠很快的進入教師所創設的學習境界中，使學生產生濃厚的興趣，點燃了學生的探究熱情。如《冷和熱對物體的影響》一課，我在課件中精心設計了三個場景：一個是火爐上的茶壺一段時間后溢出了水，一個是放在烈日下的自行車突然爆胎了，還有一個是建筑工人筑路時每格一段就開一道裂縫填進瀝青。把三個看起來沒有任何聯系的場景放在一起，學生的腦海中自然會出現一個個疑問，急不可耐地去刨根究底。通過這樣的設計，學生對冷和熱是怎樣影響物體的產生濃厚興趣，從而自然地開始了對冷和熱對物體的研究。

●優化模擬實驗，體驗探究過程

科學課是一門操作性、實踐性、探究性很強的課程，要求學生掌握一些最基本的實驗操作技能，會正確使用常規的實驗儀器。同時，教學中還有一些不適宜學生自己操作的實驗，需要教師進行演示。針對這一情況，我將多媒體引入實驗課堂，讓學生體驗科學探究過程，如《無處不在的力》這一單元，要求學生能正確地使用測力計。我制作了這樣一個課件：首先，出示條形盒測力計和圓筒測力計，引導學生認識測力計的構造，說到什么部位，就放大什么部位，刺激學生感官，幫助學生加深記憶；接著，用動畫演示使用測力計的注意事項，并用錯誤的做法與正確的做法相對比，強化認識：最后，我設計了一個“小評判”的活動，出示使用測力計的畫面，讓學生對操作的正確與否作出判斷。有了這個扎實的認識環節，學生在接下來的實際操作中會得心應手，運用自如，體驗了實驗操作的方法和過程。

●突破難重點，再現實驗過程

科學教學中，有很多的自然現象或過程很難在課堂上用語言講清楚，這些難重點如何突破?多媒體教學手段能成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體可同步進行的優點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其他教學媒體無法達到的。如《水的凈化》一課中，要求學生初步掌握過濾方法，其中教學難點就是實驗操作要領之一，“兩低三靠”的教學，要突破這個難點，就要加強直觀性。教師可利用課件中的插圖，通過邊示范邊講解來教學，但因示范題材太小，學生難以看清，也就難以理解“兩低三靠”了。利用多媒體就簡單了，過濾操作中的“兩低三靠”通過放映清清楚楚地展現在學生面前，解決了教學中的難點。

●演示變化過程，打破時空局限

小學科學教學涉及內容包括動物、植物、物理、化學、地理、歷史、天文等多方面的知識，可謂是包羅萬象。對這些方面的知識探究，往往受到時間和空間的限制，小學生受到年齡、閱歷、認知及環境的限制，不易理解，而多媒體課件能發揮計算機豐富的表現功能，延時、再現、分解、組合、以及大小、遠近的調整，它能生動的再現事物發生、發展的過程，使在較短時間難以覺察的東西能清晰地呈現在學生面前。如教學《蠶》一課時，學生雖然對蠶有一定的認識，但在課堂上要把長達數月的蠶的生長變化清晰完整地表現出來，幾乎是不可能的。我利用多媒體課件輕松地把這個過程連續動態的表現出來，在這個過程中不僅向學生展示了蠶的生活環境，還讓學生了解了蠶的繁殖、發育的過程，通過這一動態課件，學生對蠶的“卵—幼蟲—蛹—成蟲—卵”這一生長變化便一目了然。這樣設計，有效地突破了時空的限制，彌補了學生已有經驗的不足，提高了教學的效率。

●拓寬學生視野，體驗網絡探究樂趣

現代科學教育強調對學生閱讀能力和交流能力的培養，鼓勵學生通過閱讀獲得信息，將獲得的信息以他人能理解的方式表達出來。教學中我利用互聯網為學生提供學習平臺，拓寬學生視野，體驗網絡探究的樂趣。在教學《太陽系》一課時，太陽系離我們非常遙遠，學生比較陌生，怎么樣才能讓學生進行探究呢?網絡在課堂上的應用解決了這個難題。網絡為學生個性化的學習和自主探究太陽系提供了平臺。至今人類都沒能完全解開“太陽系”的奧秘，以往的教學是學生掌握了太陽系的構成和相關的一些簡單知識就是達到了教學要求，而不考慮學生對什么有興趣。利用網絡學生可以自由地搜尋關于太陽系最新的研究動態，自主地選擇自己感興趣的問題進行研究，充分實現了個性化的學習。