運用信息技術,提高數學課堂教學實效

21世紀，以計算機和網絡通信為核心的信息技術在社會各個領域中得到廣泛應用，信息的獲取、分析、處理、發布和應用能力將成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志。培養學生的信息素養，提高學生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內容和任務。全面提高學生思想素質和文化素質，發展學生能力，正在教育工作者中形成共識。

●充分發揮學生的主體作用

傳統的教學觀是教師教書本知識，學生聽書本知識，教學功能只有一個，就是傳授書本知識。而新的教學觀則認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發展多種能力，如學習能力、信息處理技術、解決問題能力，還要培養品德。兩種教學觀的根本分歧在于提高教學效果的著眼點在何處。在信息時代，一切取決于效率，而教學的效率在于怎樣使學生在有限的時間內高質量地掌握知識，具備不斷更新知識、創造新知識的能力。把發展智力提高到應有的地位，不僅是現代生產技術發展的要求，也是全面把握教學任務和教學質量標準的要求，

在計算機應用于教育的這些新的趨勢中所隱含的學習模式和教學模式，都反映了認知學習理論的觀點，學生被看作是知識建構過程的積極參與者，學習者要通過自己的經驗建構知識。這些新的應用重點強調學習過程，強調有意義的學習，強調學習的許多目標都要通過學生積極地獲取材料來實現。在這些以學習者為中心的學習模式下，教師要扮演指導者、促進者和咨詢者的角色，這對教師是一個新的挑戰。

●運用信息技術優化課堂教學的相關環節

我們目前教學的基本形式是班級教學，大班授課采用的教學方法是教師注入灌輸，學生死記硬背，基本教學手段是口授、粉筆、黑板、文字教科書。目前教學方法的改革，應在沿用傳統教學方法的同時，逐步采用多種多樣的教學方法進行改革實驗，把這些單一、落后的手段改成多樣化的現代化教育技術手段，要使其更適應社會發展的要求，體現時代的特征。信息技術教學作用于學生，可全面調動學生的視、聽覺，激發學習興趣，增強數學課的直觀性和感染力，使師生雙邊活動融為一體，實現課堂教學的優化。

●培養學生的自主探究能力

信息技術與數學教學整合，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環境。教師可根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式，呈現什么教學內容，并以課件或網頁的形式傳送給學生。學生接受學習任務以后，在教師的指導下，利用網絡提供的資源開展自主學習。這樣可培養學生分析信息、加工信息的能力，強調學生對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工和再應用。最后，師生一起進行學習評價、反饋。

如學習“10.1統計調查”時，運用信息媒體播放一段交通路口的情境錄像，引起學生的思考：在這一段時間內各種機動車各有多少輛通過路口?學生對路口的情境非常熟悉，但沒有注意到在一段時間內通過各種機動車的輛數問題，因而在原有生活經驗的基礎上產生了新的需求——記錄一段時間內通過的各種機動車的輛數。這一學習任務，并非是教師要求他們一定要做的，但學生在逼真的情境中產生了濃厚的探究興趣，在已有認知發展水平基礎上產生了自主探究的愿望，因此在學習活動中更加積極主動。

運用信息技術教學方式多、技巧性也很強，這就要求教師必須認真鉆研教材，根據教學內容、教學重點、教學目標，選準突破口，選擇媒體和運用媒體的最佳時機，精心設計，注重實效。運用信息技術教學手段，可優化課堂教學結構，提高課堂教學的實效，發展學生的能力。以多媒體計算機技術和網絡技術為主的信息技術具有交互性、超文本性和網絡化等特性。多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮，超文本性和網絡化特性與人類記憶、聯想的認知結構相類似，有利于促進學生認知能力的發展。同時使個別化學習、協作式學習和發現式學習得以結合，不僅能為學生提供一門理想的學習認知工具，而且極大地拓展了教育教學的時空領域，有利于培養具有創新精神和實踐能力的人才。數學教學只有讓學生掌握學習方法，具有獨立獲取知識和分析問題、解決問題的良好思維品質和能力，才能適應新世紀對人才的要求。

總之，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和數學教學的整合，對于培養學生的創新精神和實踐能力，都有著十分重要的現實意義。信息技術與數學教學整合的課程學習方式，必將成為數學教學的主要方法。教師要結合學校的實際情況、學生的實際情況、教材的要求、學科特點，通過有機整合，開發出合適的信息內容，通過在課堂教學中和諧互動取得實效。