如何引導中專生學好信息技術知識

作為一名職業學校的計算機專業教師，在多年的信息技術教學中，我深切感受到正確引導學生學好信息技術的重要性。教師除了要具有過硬的專業知識和能力，還要講究一定的技巧和方法。

職業學校本是學習技術的學校，現如今卻成為高考無望的學生進入社會前的一個緩沖場所，好多父母都是懷著復雜的心情不得以才把自己的孩子送到職業學校，目的就是讓學校來監管他們，使他們平平安安“混”到十八歲去就業或者參軍，在這些學生面前，傳統的教學力’法在實施過程中會遇到阻力，所以，對于這些“非常學生”，我們要用“非常方法”加以引導，使我們的教學工作得以順利進行，

在以往的教學中，大部分學生在信息技術知識學習上都缺乏興趣，成績也不盡如人意。由于學生的層次普遍較低，在課堂上教師既要輔導好的學生，又要管教調皮、好動的學生，每堂課上下來都有一種心力交瘁的感覺。而要改變現狀，作為課堂教學的引領者——教師，就應該不斷探索、及時總結，探尋適合職業學校學生的教學方法。

●閱人先閱心，引導學生樹立正確的專業意識

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的教育意圖要隱蔽在友好的無拘無束的氣氛中?！边@道出了我們教師只有悄然走進學生心靈，方能巧治學生心病。職業學校的計算機專業很受一部分中考分數偏低學生的喜愛，其主要原因就是他們對電腦的迷戀——上網、玩游戲、聊天等，以至荒廢了學業，但同時他們也覺得既然其他學科都不行，自己可以選個輕松的學科，邊玩邊混，拿個中專文憑。在這種意識的支配下，傳統的教學方法只能讓他們“混”的思想越來越嚴重，不要說學習了，能安分地“混”也是一種奢侈。為了讓學生能有正確的專業意識，我以民主調查、課間暗訪、私下談心的方式了解每個學生，并利用作業批閱，給學生提出建議和適當的心理疏導；建議學生將自己的想法和困惑記錄在作業本中，以便及時了解學生的學習動態，從而讓自己的課堂圍繞學生的需求達到教學目的，學生也因此明確了自己的學習目的。

●合理分組，引導學生產生強烈的競爭意識

一次軍訓，給我很大的觸動。軍訓，是學生軍營生活的一種體驗，也是規范學生行為、培養學生良好習慣和集體榮譽感的一種途徑。在軍訓基地，我陪著學生操練、指導學生的內務，以平靜的心態讓學生參加這次鍛煉，可意想不到的是，本來臨時分成一個組的部分學生還因相處不和曾要求調換宿舍，到了部隊竟然能團結一心爭創優勝，到軍訓結束后也出乎意料地取得了優勝連，這讓我體會到了小集體的良性競爭可以讓大集體更加進步。所以軍訓回來之后，我立即將我任教的兩個班級各分成七組，分別指定一名小組長，并將機房的位置也來了個“以小組長為中心，分散就座”，這樣方便組長輔導、登記成績、督促檢查。我每次的任務就是輔導小組長做好相應的任務，并給小組長登記成績，糾正其錯誤，以方便他們將正確的解題方法再轉教給小組成員。小組之間也要進行競爭，小組長會及時將每位同學的表現與班主任溝通，即使一個很小的進步，我也不忘讓他們班主任在班級進行表揚。這樣進行了一段時間，我發現以前不愛學習的學生已逐漸改掉了玩游戲、說話、吃東西等不良習慣，讓課堂成為了一個正常的學習場所。

●目標管理，引導學生完成階段性的學習任務

職業學校的學生學習缺乏計劃，他們總是考慮“老師要我做什么”，而不是“我要做什么”。我在任教班級開展了計劃性學習的活動，讓學生明白制定學習計劃的重要性，明確學習計劃的內容，掌握制定學習計劃的方法。引導學生短時間內達到一個小目標，長時間達到一個大目標。在長短計劃指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。

建議學生根據自己的學習情況在班級內尋找一名適合自己的競爭伙伴，讓學生在相互競爭的狀態下完成小目標、大目標，并在實現目標的過程中，及時向競爭的雙方通報成績、比較雙方的作品，從而形成積極的學習氛圍，讓學生在不知不覺中完成學習目標。

●任務驅動，激發學生的學習動力和創新能力

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，讓學生在信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難，循序漸進地完成一系列“任務”，從而獲得清晰的思路和方法，掌握知識的脈絡。在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及應用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學生不斷獲得成就感，可以更好地激發他們的求知欲望，從而培養獨立探索和創新的能力。

總而言之，在信息技術教學中應根據學生的特點，結合專業教學內容，從激發學生的學習興趣人手，讓學生學得主動、學得積極、學得輕松。為此，教師就要刻苦鉆研教材，針對中專生將直接走向社會的實際，精心設計教法，充分激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，使得學生能事半功倍地學好信息技術知識，為社會培養合格的、能勝任特定工作的技能型人才。