運用現代教育技術 優化語文課堂教學

在傳統的課堂教學模式中，由于只注重書本知識的傳授，過分強調了教師教的作用，教師往往把學生看作是一個接受知識的容器，認為將正確的結論從頭至尾灌輸給學生就是圓滿完成了教學任務。隨著教育的發展，人們越來越清醒地認識到：學生的學習是一種自主的認知過程，是學生個體將外在的知識觀念轉化為其內部精神財富的過程，離開了學生自身這個積極、主動的內化過程，教師任何主觀的注入或灌輸都是徒勞的。所以，在課堂教學中，以學生為主體，培養學生的自主學習能力成為教育界的一種共識。但學生的自主學習又不是一種完全獨立的行為，在學生的各個學習階段(包括動機、感知、理解、鞏固、反饋等階段)，離不開教師的點撥及各利益學媒體的幫助。

近年來，隨著教育現代化工程的實施，我校加大了硬件建設，目前已經實現了各個教室的媒體現代化(各室安裝有線、無線擴音機、液晶投影儀、錄放機、閉路電視機、多媒體微機等等)。每位教師也經過了一系列操作技能的培訓，基本掌握了這些電教設備的使用方法，他們隨時可以應用多媒體輔助課堂教學。現代化教育技術手段在優化教學過程、提高課堂教學效率中的作用已以絕對優勢被廣大教師所共識：特別是一些與先進的教育觀念和先進的科技成果相結合的現代教育技術，能很快地把學生送到學科知識的前沿，拓寬了學習的時空，彌補了學生個人心智方面的局限性。

●運用現代教育技術，促進課堂教學過程的優化

利用現代媒體科學、準確、形象、生動、視野寬闊等方面的教學優勢，優化課堂教學的全過程，從而達到提高教學效果的目的。

“良好的開端，是成功的一半。”利用現代媒體參號性的功能，通過對事物、具體場面的創設和刺激，喚起學生的注意力，激發學生的興趣，調動學生的積極性。例如高二下學期語文課分兩種類型，小說和戲劇。我們可以在課前尋找一些影視資料，先讓學生有個視覺的感受。如小說《林黛玉進賈府》，可以先讓學生觀看電視劇《紅樓夢》的片斷，直接刺激學生的感官以加快學生的感知和理解的進程，增強學生的理解和接受。又如《茶館》的教學，可以讓學生觀看電影《茶館》錄像片斷，使學生形象具體地了解當時的社會背景、人民的生活狀況以及“茶館”的興衰，導入新課，揭示課題，對學生進一步充分理解這篇課文提供了很大幫助。反之，如果僅采用傳統的提問、講解方法，不夠具體、形象，方法簡單、枯燥，學生不易理解，失去興趣。

●運用現代教育技術，促進課堂教學內容的優化

高中語文說明文的教學內容具有科學性等特點，應用傳統的教學方法和手段，往往會變成空洞的說教，使教學枯燥無味，學生容易疲勞，達不到應有的效果。而運用現代教育技術可以在相當程度上，不受時間、空間、微觀、宏觀等方面的限制，直接展示各種事物的現象，使教學內容形象化、具體化，能有聲有色、有動有靜地把內容呈現給學生；使抽象的概念、原理、定理、變化過程具體化、形象化；使學生對課本的重點、難點通過具體材料的感知，直奔中心，分散難點。例如高一下學期語文課《神奇的極光》，我們在網上下載了一些極光圖片，使學生很快地理解了這一概念，并對它的形、色、狀有了直觀的認識，對它的形成也就比較容易理解。

●運用現代教育技術，促進課堂教學方法的優化

“工欲善其事，必先利其器。”為了提高教學質量，必須加強教學的直觀性，尤其是現代信息技術的運用，能使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。這就使教材變得容易理解和接受，容易引起學生的學習興趣，激發學習熱情，保持注意力的集中，并能有效地縮減教學時間，減輕學生的疲勞程度，提高教學效率。

在課堂教學中，努力發揮現代媒體的生動、形象和感染力強等長處，給學生以身臨其境的感受，調動學生的學習積極性。例如高二上學期語文教學，以欣賞、了解詩歌、散文作品為主。傳統的教學方法，教師的講解比較空洞、枯燥，缺乏藝術氣氛，不能引起學生的學習興趣。現在，我們可以通過錄音機播放朗讀帶，并用多媒體微機播放一些詩歌里面出現的物象，物象的展示和美妙的音樂，使學生如同步人詩歌的意境一般，去領略詩歌中的詩意。通過多媒體微機的教學，不僅使課堂教學內容豐富多彩，更激發了學生的學習興趣，同時，也減輕了學生的學習負擔。

●運用現代教育技術，拓寬教師的教學思想，促進教師備課質量的提高

多媒體教學光盤容納了大量的教學資料，我校語文教師在多媒體電子教室用微機播放科利華的“高中語文教參”、武大華軟公司的“高中語文教學”光盤，借助光盤我們在每節課前都有充分的知識準備，提高了備課質量。當然，我們還可以通過學校的網絡教室進行多媒體教學，使學生直接在網上獲取所需的知識。例如議論文作文教學時我們可以出一個論題，讓學生去尋找充足的論據以支撐各自論點。

總之，充分利用音、像一體的現代化教育手段，發揮電教媒體的作用，對促進和推動高中各學科教學的優化將起著不可估量的作用。