淺談高校計算機教學中學生創新素質的培養

當今時代，掌握知識的多少已不再是衡量人才的唯一標準，重要的是是否具有迅速學習掌握知識的本領和進行創新的能力：高等學校是知識創新、知識傳播和知識應用的主要基地，是培育創新人才的重要搖籃。高校計算機教師應以現代素質教育理論為指導，運用創新學理論，以創造性思維為橋梁，加強學生創新素質的培養，具體而言主要有以下幾個方面。

●探索教學方法，激發學生的創新思維

創新思維是培養學生創造力的基礎。創新思維是指發明或發現一種新方式用以處理某種事情或某種事物的思維過程，創造型人才應該具有獨特的創新思維，計算機教學有利于激發學生的創新思維。學生的創新思維是一項自主性的活動。傳統教育中的“填鴨式”灌輸教學方法顯然不能培養學生的創新思維和能力。只有探索靈活多樣的諸如啟發式教學、討論式教學法、疑問式教學法以及暗示教學法等良好教學方法，才能調動學生的主動性、自覺性，激發學生積極的思維。

1 啟發性進行教學，有目的地培養學生的創新思維

計算機語言具有邏輯性強、處理問題周密、知識結構嚴謹的特點。計算機教學可以根據計算機學科的特點和知識體系的內在聯系，在向學生傳授知識的同時，有目的地培養學生的創新思維能力。例如，在網頁制作課中，根據所學的知識，讓學生設計自己的個人主頁或班級主頁，并要求主頁結構新穎，內容不落俗套，這樣就激勵學生進行發散性的思維，制作出與眾不同的網頁，從而不僅使學生復習了知識，更重要的是培養了創新思維的能力。

2 與學生平行交流，引導學生進行創新思維

“良師益友”這種新型的師生關系在教學中能促進相互反饋、彼此溝通，促進觀點的交流、新知的激發以及情感的感染。在計算機課程中不論是編程題還是設計題，實現方法都比較多。當學生發表自己的看法時，只要思路正確就要予以肯定，即使答錯了，也要妥善地引導和分析，以保持他們的積極性。只要能參與、能提出不同的見解，就說明學生是積極向上、善于思考且富有創新精神的。學生遇到問題時，要鼓勵他們多方位、多角度地去思考，做到不求唯一，但求所有，將知識學會、學透、學活，并盡量把問題留給他們自己去解決。計算機教學還可變師生單向交流為同學之間的多向交流，讓學生在智力上相互激蕩，情感上相互感染，操作上相互合作，評價上相互檢查，使每個學生都有表現的機會，從而提高學生的語言表達能力和思維創造能力，并使學生的思維更具發散性和收斂性。這樣，整個課堂就成為一個鼓勵學生開動腦筋、培養學生創新思維的過程。

●調整教學內容，提高學生的創新能力

創新能力是創造型人才的核心，創造型人才應該具有創新能力。計算機是一種對動手能力要求較高的現代化工具，創新能力在計算機的發展過程中也得到淋漓盡致的發揮，因此在計算機的課程教學中更應對學生加強創新能力的培養。創新能力的培養主要是把學習的思想和方法介紹給學生，使他們掌握創新的鑰匙，開啟每一扇問題之門。

1 注重超前性和新穎性，使計算機教學內容應用實踐性更強

計算機是一門應用實踐性很強的學科，只有講述新穎的教學內容，全方位將理論與應用相結合，才能收到較好的效果。要讓學生掌握最新的知識內容，了解最新的學科發展動態；要在一般知識和專業知識兩個層面上幫助學生形成深厚的知識底蘊，鼓勵學生不局限于課堂學習的知識領域，指導他們通過各種途徑了解更多的知識；要將教學內容進行調整，將《計算機文化基礎》課程的內容由基于Windows 2000平臺改為XP等系統平臺，講授Windows XP、Word 2003、Excel 2003及網絡知識，同時在開出了《VB程序設計》、《V FP程序設計》、《VC++程序設計》等計算機基礎課程的同時，增加Java程序設計、C#、net技術等比較流行的課程；教學過程中要精講，強化自學，加強上機訓練，循循誘導，讓學生在自學過程中反復實踐，領悟內容，降低理論知識遺忘率，真正進入理論與應用融合的境界。

2 層層遞進，逐步深化教學內容，促進學生計算機能力的提高

計算機教學的目的就是要培養學生自主學習計算機技術的能力。在教學過程中，應注重培養學生的自學能力。因為有了自學本領，就等于掌握了學習的主動權。例如，通過一些編程訓練和軟件設計，強化學生的學習動機，培養學生學習知識、研究問題的能力。如果在教學中我們僅僅教會了學生課本的知識，而忽略了培養他們的職業能力、創新能力，這樣的教學是不可取的。只有將書本和實際、理論和實踐相結合進行教學，在實踐教學中培養他們的能力，提高他們的素質，才能使學生跟上科學技術高速發展的步伐，才能使學生在未來的工作中具有創新意識，具有適應社會發展的知識和能力。當學生掌握了正確的學習方法之后，不但學習的主動性提高了，而且他們不再把知識的學習當作目的，而是當作認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。

●開展創新實踐，健全學生的創新人格

創新人格是創造型人才必備的身心條件，創造型人才應該具有健康的創新人格。人格是個極其復雜的概念，包括有多種因素和多個維度。它是指個體在適應環境過程中所形成的獨特行為特質形式，是一個人所具有的各項比較重要的和相對持久的心理特征的總和。

1 啟身示范，重視培養學生的獨立自主意識

教師在計算機教學過程中要起引導和示范作用，即教育者能以自身的創新意識、思維以及能力等因素去感染、帶動受教育者的創新能力的形成和發展。言傳身教，尤其是在講授有關程序設計的課程時，盡量讓學生獨立完成編程作業，讓學生自己通過對程序的不斷完善來求得成功。

2 激勵實踐，重視培養學生的好奇心

現階段，計算機技術在不斷地飛速發展與更新。在教學過程中，可以憑借新知識、新技術制作出反映學生身邊事物的多媒體課件，開闊學生的視野，激勵他們學習新知識的好奇心。計算機課是一門實踐性很強的課，正因為如此，就有可能給學生提供驗證他們頭腦中產生想法的機會和物質支持。作為老師，只有協助他們去實踐，鼓勵他們去實踐、去驗證。

3 大膽質疑，重視培養學生的冒險精神

一個人有無創新有無創造，關鍵在于他做事有無強烈的創新或創造的意識，凡事多提幾個為什么，因為“思趨于疑，小疑則小進，大疑則大進”。任何事物的產生與發展都不是一成不變的。隨著信息技術的不斷革新，事物的未知性越來越大，學生步入社會以后，應當對未知世界具有一定的冒險精神。教師在教學過程中，自覺地將知識傳授與創新思維相結合，發現學生的創新潛能，捕捉學生創新思維的閃光點，多層次、多角度地培養學生的創新精神和創新能力。

現今，創新教育的提出與實施，已經為我們展示了一個十分良好的前景，作為高校教師，應該跟上時代前進的步伐，轉變教育思想觀念，積極探索有效的教育教學方法，投入到創新中去，大膽實踐和探索，去尋求一種全新的適合自身及學生特點的教學之路，培養學生創新意識、創新精神和創新能力，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物和新方法，掌握其中蘊含的基本規律，并具有相應的能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。