新課標下信息技術與數學教學的有效整合

隨著科學技術的不斷發展，教育也逐步走向信息化。多媒體教學手段的運用，使數學課堂更精彩，學生的學習興趣和積極性被充分調動。在數學教學的過程中，把信息技術、信息資源、信息方法和人力資源有機結合起來，這就是信息技術與數學教學的整合。在新課標及“減負增效”的背景下，如何將信息技術與數學教學進行有效整合，筆者進行了一些探索。

●明確的理論支撐

建構主義學習理論認為“情景”、“寫作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。因此信息技術與數學教學的整合必須首當其沖地建立在這一理論之上。多媒體課件的設計也應第一位地體現學生的主體地位，創設生動的“情境”，讓學生主動去認識，培養學生思維的主動性，切忌被動的講解接受。其次多媒體課件的設計一定要體現學習過程的最終目的是完成意義建構，切不可嘩眾取寵，走馬觀花，無的放矢。只有這樣才能強有力地保證我們利用多媒體的目的是為了有利于教學目標的達成和教學效率的提高。

●將信息技術融入到數學教學中

1 創設問題情境，主動探索，導入新課

從平時的教學中可以看出，相當一部分學生對數學學習表現出興趣不足。究其原因是數學學科枯燥乏味，不生動，并且多少年來一直學習在“講授+板書”的學習方式下，因此，在數學教學中，運用多媒體技術創設出于課題密切相關的“問題情境”，變抽象為具體，可以大大活躍課堂氣氛，縮小學生對數學以及老師的“距離感”，從而激發學習興趣，誘發學習動機，促進學生主動學習。筆者曾有幸觀摩過“江蘇省高中優秀青年數學教師示范課”活動，在講“平均變化率”一課時，一位老師首先播放了一首歌的高潮部分。師：這是誰的歌?生：周杰倫。師：周杰倫最近有新專輯嗎?生(大部分)：《我很忙》。(老師立即以PPT打出周杰倫新專輯在10月份的銷售曲線)師：從曲線上能否看出……這樣的情境創設把學生的學習興趣完全調動起來了，即使是教師第一次借班上課，也立即就和學生“零距離”了。

2 有效利用多媒體突破重點、難點

每節課的教學都有其重點與難點所在，如何突破重點、難點也是每個老師備課時最頭疼的問題。有些內容，傳統的說教不能解決問題，甚至是越說越煩，越說越亂，這將會嚴重導致學生的聽覺疲勞。多媒體技術以其形象直觀、圖文并茂的特點能幫助教者選擇更多的方法，從而使得抽象問題具體化。例如“空間幾何體的三視圖”的教學中，就可以在老師實物演示、板書示范的前提下，通過PPT軟件多舉例讓學生認識絕大部分常見幾何體的三視圖，無論是從知識點掌握，還是課堂容量上來看，這樣的方法比傳統的板演要高效得多。生動、形象、具體的演示，能打開學生思維的禁錮，發展其空間想象力，有效地突破了重點、難點。

3 適時適度地應用多媒體技術

數學教學的過程中，多媒體技術的使用能增加學生的學習興趣，有效化解教學的重難點，且以其快速、量大的特點，節省了教師教學和學生學習的時間，提高了數學課堂教學效率。然而，課堂教學的時間畢竟是十分有限的，學生的注意力也是十分有限的。教師在教學中不能一味利用多媒體技術增加信息量，拓展知識面，而是要適時、適度地利用，要能夠找到教學中合理的切入點。

實踐表明，引入新課時，如果創設好合理的情境，不僅能增強學生的學習興趣，還能幫助學生有效地認識、接受新知識，起到事半功倍的作用。同樣地。從內容切入上看，如“2”所述，解決重難點問題時，確有必要利用多媒體。如果從教學時機上看，諸如學生注意力不集中，學生的思維困惑之時，教師能適時利用多媒體亦是一個非常有效、重要的手段。它能及時給予學生點撥和氛圍調控，有利于學生空間想象能力、解答問題能力的培養。同時多媒體形象、直觀、生動地給予學生視覺和聽覺的雙重刺激，學生的注意力更容易集中。當然，這要求教師在備課時首先一定要熟透教材，了解學生，“備好”學生。只要教師能在課堂教學中立足內容、瞅準時機，就能充分發揮多媒體的優勢，優化課堂教學。

●有效結合，切忌濫用

可以這樣說，當前的教學中存在著一種較極端的現象：凡是公開課、賽教課，就一定有多媒體技術的運用：試問一下，如果是一節習題課或者就是一道習題，我們僅僅是將題目打出，解法打出，就叫真正利用多媒體有效教學嗎?其實除了是少抄幾道題以及能增加課堂容量外別無它益。如果是這樣的“應用”，倒不如不用。事實上，多媒體技術應根據具體的授課內容來決定是否采用，如何采用，要用在教材的關鍵處、疑難處、精華處、深奧處。

現在在教學基本功的評比中有了課件制作評比這一項，我以為設立該項評比的出發點是值得肯定的，能提高教師的業務能力，有效推進、深化現代化教學。但是我們不能因此而有意在課件中展示自己高超的制作技巧，一節課從頭到尾完全利用課件展示，完全割舍板書。謹記：多媒體技術的應用應圍繞教學，而不是教學圍繞多媒體。

課程整合還處于初級階段。多媒體技術的有效利用必須要多方面加強教師使用現代化信息技術進行教學的意識，深化現代化教育觀念，發揮最大功效，減輕學生學習的過重負擔，切實達到“減負增效”的目的，提高教學效率，促進素質教育實施。