讓計算機教學煥發創造活力

為配合中小學信息技術教育新課程的實施，我在課余時間對新課程標準進行了認真的學習和理解，我認為只有充分的認識與理解了新課程標準，才能在教學中有效地將課程標準的教育教學理念創造性地運用于實踐，并達到改進自己的教學，促進學生的學習的目的。

新課程標準明確指出：課程不是簡單的等于課標加上教材，而是一個完整的體系，它由課程目標、課程結構、課程內容、教學過程、課程評價、課程管理等組成。除此以外，新課標還提出以下基本理念。

1 提升信息素養，培養信息時代的合格公民。

2 營造良好的信息環境，打造終生學習的平臺。

3 關照全體學生，建設有特色的信息技術課程。

4 強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐。

5 注重交流與合作，共同建構健康的信息文化。

現代教育思想提倡以學生為主體，教師為主導，實行開放的教學模式，發展學生的創新思維、培養學生的創新能力，這樣才能煥發學生的創造活力，這就對教師的素質有很高的要求，最明顯的例證是：教師必須面對學生無窮無盡、稀奇古怪的各種問題。

為了有效地培養學生的創新及創造能力，讓計算機教學煥發創造活力，我在計算機教學的設計與實踐中，對培養學生創造性的思維方法進行了相應的摸索與嘗試。

首先，在教學設計時注意學生的年齡特點。中學生比較喜歡獨立的獲取知識，所以教學內容的選擇要注意給學生一定的創造空間。我選擇的是用PowerPoint制作幻燈片，對此大部分學生表現出濃厚的興趣與求知欲，學習的積極性明顯提高，創造欲望明顯增強。

其次，要注意講解和實踐的關系處理。既不能只上機不講解，這樣不能保證學生參與上機時間和上機質量；又不能只講解不上機，這樣就忘記了教學的根本目的。從我的實踐來看，一般一節課最多用三分之一的時間來講解，其余的時間進行學生的上機實踐。

再次，要特別注意強化疑難解答這個環節。學生上機時，我就在教室巡視以便解答他們隨時提出的問題，爭取使他們提出的問題能馬上得到解答，因為學生能提出問題本身就說明他已經在動腦筋思考了。此外，還要以創造性教育思想為指導，教給學生創造性思維方法，引導他們從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，同時要注意思維的求同性與求真性，防止思維的絕對化和僵硬化。

最后，為了培養學生的創造能力和主動地獲取、加工信息的能力，我精心設計了一份作業，讓學生自己設計、制作一份主題幻燈片，題材不限，但要求內容健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優美流暢，色彩搭配美觀大方。學生在構思的時候為了準備資料，主動地上網收集自己需要的資料，有的使用現代化設備，比如有些學生用掃描儀掃描自己的照片作為資料；有些學生在文字底下配上背景圖片，但發現文字和背景的色彩對比不太鮮明，然后反復地改變字體顏色使它和背景的色彩能夠搭配協調，這些都提高了學生的審美能力。還有很多學生主動地來問在制作過程中碰到的問題，表明了學生在積極主動地思考，并且付諸于行動。使我深深的感受到學生們積極向上的學習動力。

實踐證明，計算機教學如果靈活多變，目的明確且教學內容活潑多樣。會引發學生們的極大熱情，在他們的一些作業中也會表現出非凡的創造力和高超的設計技術。不僅如此，當給他們設計一些比較感興趣的作業后，他們是那么專心致志，樂此不疲，即使是在較長一些的課間和活動課的時間也申請來上機完成作業。

當然，創造力的培養不是一兩節課就能解決的問題，而是教育工作者的長期任務，是貫穿于每節課、每個教學設計之中的。就一個知識點的學習而言，主要經歷以下過程：教師活動。基本講解—引導學習—啟發思考—歸納問題—講解要點—設計練習。學生活動。筆記心記—自己摸索—大膽質疑—展開討論一總結評議一自主創造。需要特別說明的是，這一過程要循環進行。

教師的教學設計不應只是單純設計自己的教學內容，而是既設計自己的教學活動，又考慮到學生參與學習的活動。而且這些活動的根本目的不再是單純灌輸知識，而是能促進學生的知識、能力與人格的全面發展。

要變學生的“要我學”為“我要學”，必須使其具有強烈的興趣。要引發他們的強烈的興趣，必須懂得激發其積極思考和發掘其不可忽略的創造力，而要達到這一點，就是我們教師的重要職責之一了。邊教學邊作總結，邊總結邊改進自己的教學思路和方法，計算機教學還需我們的進一步摸索。