營造適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的“活”的信息技術(shù)課堂初探

新課程理念倡導(dǎo)活動化課堂，讓學(xué)生在課堂中享受生活的樂趣，使學(xué)習(xí)成為一種生活需要。在新課程背景下如何打造富有吸引力的信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，并從心底發(fā)出“我要學(xué)習(xí)”的呼聲。我認為，課堂教學(xué)要回歸生活，體現(xiàn)活動化，才具有強大的生命力。新課程背景下的信息技術(shù)課堂應(yīng)是活動化和生活化的課堂。

●營造“趣”，“動”、“玩”活動化的課堂

信息技術(shù)課堂教學(xué)以“活”為貴。如何使課堂教學(xué)“活”起來、“動”起來，實實在在地把課堂還給學(xué)生是每一位信息技術(shù)教師努力探究的問題。

1 營造活動化的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“興趣”

興趣是最好的老師。興趣、好奇是學(xué)生不斷探索的動力源泉。學(xué)生對自己身邊感興趣的事物充滿好奇，就會產(chǎn)生一種探究征服的心理。這是一種無形的原動力，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到推動作用。每一位教育工作者，尤其是信息技術(shù)教師都要敏感地捕捉能夠引發(fā)學(xué)生興趣、好奇的東西，巧妙地設(shè)計教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容，從而吸引學(xué)生在積極思維、積極參與中活動獲取知識。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，從不同的側(cè)面巧設(shè)帶有啟發(fā)性的懸念疑難，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認知矛盾，就能J喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生解決問題的愿望，例如結(jié)合與課堂內(nèi)容有關(guān)的趣味知識、故事、游戲、謎語等導(dǎo)人新課，通過學(xué)生“人情人景”的體驗引發(fā)學(xué)生興趣。這樣，既可讓學(xué)生真正“進得去”，即沉浸到情景中深刻體驗；又能讓學(xué)生“出得來”，即在體驗中感受到情景中潛藏的信息技術(shù)并產(chǎn)生探究相關(guān)技術(shù)奧秘的欲望。優(yōu)秀的電影、電視作品講究懸念，古代小說的結(jié)尾也往往都是“欲知后事如何，且聽下回分解”，信息技術(shù)的教學(xué)也不妨試用一下“拿來主義”，借鑒這種懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在探究一個個問題、解決一個個疑惑的過程中學(xué)得知識。

如講《人工智能》一課，引入全球第一位虛擬主持人——安娜諾娃，瀏覽虛擬主持人在線新聞播報，將教學(xué)帶人一個神奇、科幻的情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生感受到信息智能處理的效果和樂趣，進而讓學(xué)生感受、體驗網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展帶給人們的智能化服務(wù)。

2 營造活動化的情境，讓學(xué)生“動”起來

傳統(tǒng)的教學(xué)，受眾多因素的影響，在教育過程中教師對學(xué)生不能足夠地信任，包辦、代替之處過多，使學(xué)生動手嘗試的權(quán)利被剝奪，缺乏動手獲取知識的能力。好動是人的天性，沒有一個學(xué)生不好動，“動”是發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該有效地把握學(xué)生“好動”的特點，為學(xué)生營造一個良好的活動情境，給學(xué)生提供實踐、嘗試的機會，并適時有效地加以引導(dǎo)、規(guī)范，這樣，讓學(xué)生在“動”中學(xué)習(xí)，在“動”中創(chuàng)造，我們的信息技術(shù)課堂就會“活”起來、“動”起來。學(xué)生會動腦、動口、動手，積極主動地學(xué)，才能實實在在地把課堂還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

如《用智能工具處理信息》一課，構(gòu)建情境，讓學(xué)生欣賞Flash動畫“再生翼”片段，介紹其作者——殘疾女孩田甜使用“手寫筆”成功創(chuàng)作Flash動畫的故事，并展示作者用嘴咬著綁有手寫筆的筷子操作電腦視頻，這極大地震撼了學(xué)生的心靈，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)信息智能處理相關(guān)知識的興趣。有了興趣，學(xué)生就會躍躍欲試，教師順勢將學(xué)生引入“手寫板”輸入的探究活動中去。學(xué)生喜歡聊天，再嘗試探究利用最熟悉的上網(wǎng)軟件“騰訊QQ”，帶著問題與QQ機器人聊天，在“動”的過程中觀察、思考與真人聊天的區(qū)別，感受智能處理工具的趣味性，這樣一步一步激勵學(xué)生積極主動參與新知識建構(gòu)的欲望，激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的滿腔熱情。

3 營造活動化的情境，讓學(xué)生“玩”起來

信息技術(shù)課上如果你問學(xué)生最喜歡和擅長的是什么，絕大多數(shù)同學(xué)會告訴你上網(wǎng)、玩游戲、聊天，匯總一個字就是“玩”。學(xué)生“好玩”是因為他們能從玩中能找到快樂。許多人往往認為電腦游戲就是“老虎”，都是不好的，總與差生聯(lián)系在一起，其實不然，許多電腦游戲在開發(fā)學(xué)生智力、豐富學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、潛力方面都有著出色的表現(xiàn)。作為信息技術(shù)教師我們可以充分利用學(xué)生的這一天性，嘗試把學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求等提煉成學(xué)生感興趣、有價值的學(xué)習(xí)問題，形成“問題鏈”，讓學(xué)生在“玩”的過程中解決一個個問題，學(xué)到知識、掌握技能、體驗學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。

例如《甄別信息的方法》一課，讓學(xué)生先盡情地玩上一把傳令笑話游戲，使學(xué)生意識到信息的特征決定了信息傳遞過程中會失真，無論在何種條件下，掌握信息甄別的方法都是非常重要的。再如講《信息編程加工》一課，可預(yù)設(shè)中央電視臺李詠主持幸運52的情境，讓學(xué)生“玩”猜數(shù)游戲，使學(xué)生在“玩”中充分體驗程序設(shè)計的獨特魅力。一個個小小的游戲，就使學(xué)生在潛移默化中得到了許多啟示，收獲了很多。

●營造充滿平等、自主、和諧氣息的生活化課堂

1 在新課程理念下，建立平等、和諧的師生關(guān)系

教學(xué)即交往。課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一種以培養(yǎng)和建構(gòu)學(xué)生的圓滿精神世界為目標(biāo)的教育主體之間的特殊的交往過程，主要包括師生之間、生生之間的交往。

有效教學(xué)就是要營造一種輕松、愉快、民主、自主的學(xué)習(xí)氛圍，師生形成一種“我一你”式平等交往的朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系、生活關(guān)系。這表明學(xué)習(xí)是一種互相作用的過程，學(xué)生積極愉快的學(xué)習(xí)體驗、學(xué)有所獲的課堂經(jīng)歷，都是在師生交往中得到實現(xiàn)和提升的。這種平等交往關(guān)系使教師和學(xué)生的心靈彼此敞開、接納，使學(xué)生獲得了平等、尊重、信任、友善等積極的生活體驗和生活態(tài)度，學(xué)生敢問、敢想、敢質(zhì)疑，課堂才能成為學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大舞臺。

平等交往、充滿和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能讓整個課堂都充滿著教師和學(xué)生的激情，涌動著師生創(chuàng)新的靈感，能使課堂真正成為師生之間互動、共同發(fā)現(xiàn)和共同創(chuàng)造的舞臺。教學(xué)相長，在互助中師生共同收獲，共同提升，就能使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的色彩。

2 在新課程理念下，營造自主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛

課堂中應(yīng)給學(xué)生提供自主發(fā)言和創(chuàng)新的機會，使學(xué)生能自由地按自己的學(xué)習(xí)方式參與活動，在自主的學(xué)習(xí)中提升自己搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。這樣一來，課堂就成了師生交往、學(xué)習(xí)、分享快樂和幸福的場所，釋放出和諧的氣息。在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，讓每個學(xué)生的個性得到充分的尊重，讓每個學(xué)生始終處于興奮之中，在自主研究中不知不覺地體驗學(xué)習(xí)的樂趣，既學(xué)到了知識，也感受到成功的喜悅，從而更加樂于主動學(xué)習(xí)。如講《計算機系統(tǒng)組成》一節(jié)，布置學(xué)生設(shè)計組裝一臺家用電腦的方案，并在科技市場嘗試自己方案的可行性。課堂上學(xué)到的東西，到生活中去體會、體驗、拓展，這正是我們教育的真諦所在。

3 在新課程理念下，關(guān)注生活化的課堂教學(xué)

教育即生活。教育若是離開了生活，那就成了無源之水，無本之木。人在生活中舒展著自己的生命，體驗著自己價值，享受著生命的快樂和生活的樂趣。知識來源于生活，又高于現(xiàn)實生活，只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課堂，才能具有深厚的生命力。

在教學(xué)過程中把信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與生活實際密切聯(lián)系起來，利用信息技術(shù)的特點，變許多的“不可能”為現(xiàn)實，讓課堂透出濃郁的生活氣息，才能真正讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從而使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到真正意義上的提升。例如在講《因特網(wǎng)信息的查找》一課中，借用“開心辭典”、“2008年奧運會倒計時牌樹立在什么地方”的問題導(dǎo)入，并設(shè)置情境：“假設(shè)你的朋友正在參與開心辭典活動，你能用網(wǎng)絡(luò)為你的朋友幫上忙嗎?請同學(xué)們試著用最快的方式查詢。”這樣用情境引出《因特網(wǎng)信息的查找》的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與新知識的探究，在獲得知識的同時體驗到信息技術(shù)就在我們身邊。

在教學(xué)中，教師要運用生活化資源、生活化情境、生活化問題激趣導(dǎo)學(xué)，提出問題，鋪設(shè)懸念，形成問題探究鏈，激勵學(xué)生積極探究，進而引導(dǎo)學(xué)生進行深入地學(xué)習(xí)。在掌握教材知識點后，再一步步引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，解決身邊的問題，體會信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，讓他們體驗到學(xué)習(xí)有趣也有用。如講《信息交流方式》一課，鈴聲剛落，教師面帶微笑唱《常回家看看》，并分析歌中“生活的煩惱跟媽媽說說”是信息交流的基本方式，以此引入課題，同時引入學(xué)生跟父母交流的其他方式。再討論從古代到現(xiàn)代，出現(xiàn)了哪些交流方式，讓學(xué)生通過集體討論了解古往今來的信息交流方法，認識信息交流的發(fā)展。這樣設(shè)計，內(nèi)容更貼近生活實際，使學(xué)生在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對信息交流的方式有了更進一步的了解，同時也提升了他們的交流能力。

凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，缺少的只是發(fā)現(xiàn)。因而，作為信息技術(shù)教師應(yīng)該善于從豐富多彩的現(xiàn)實生活中挖掘、利用知識性的生活素材，將學(xué)生學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活的直接經(jīng)驗結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，杜絕脫離實際的空洞說教，充分構(gòu)建學(xué)生感興趣的活動化生活化課堂；同時，在選取社會生活素材時，既要以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以教材知識為鏈條，又要更好地超越教材，構(gòu)建新知識模塊，創(chuàng)造活動化生活化的課堂。要讓學(xué)生在體驗生活的過程中掌握知識、技能，在知識的引領(lǐng)下，加深對生活的體驗。

葉瀾教授認為，“課堂蘊藏著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培育和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”知識來源于生活，又高于現(xiàn)實生活，只有植根于生活世界并為生活服務(wù)的課堂，才具有深厚的生命力。因此，我們應(yīng)用動態(tài)生成的觀念重新構(gòu)建教學(xué)觀，營造活動化生活化的課堂，讓課堂成為學(xué)生的幸福家園。