信息技術與課程整合研究和實踐的思考

信息技術的發展引起了全面而深刻的社會變革，同時也對我們的傳統教育提出了新的挑戰、據聯合國教科文組織的統計：人類近30年來所積累的科學知識，占有史以來積累的科學知識總量的90％，而在此之前的幾千年中所積累的科學知識只占10％。由此可見，科學知識在以爆炸式的速度急劇增長，知識更新越來越快：我們的教育如何面對迅速增長的知識?如何面對我們今天的信息時代?

●信息技術對傳統教育的挑戰

信息技術的發展對教育領域的沖擊是巨大的，尤其是對傳統的教育方式產生了很大的影響，可謂是發起了一輪新的挑戰一信息技術對傳統教育的挑戰主要表現在以下幾個方面。

1 在傳統教育中學生的學習方式主要是課堂教學、閱讀資料。而隨著信息技術的發展，學生不僅可以在學校接受教師的課堂教學，還可以在互聯網上獲得網上教育教學。信息技術的發展改變了學習的時間、地點和方式，學生可以在家里、可以在任何工作場所接受網絡學習，下載教師制作的教育教學課件進行自主的學習活動，這就是人們常說的遠程教育，它改變了以“學校為中心”的教學模式。

2 信息技術使得教師在教育教學的力式上產生了巨大的變化，特別是網絡技術的發展為教師和學生的交流提供了一個很好的平臺，例如BBS論壇，留言板，多媒體技術在現代教育教學中得到廣泛的應用，使得知識的傳播除了語言文字、圖形外，還可以用利用動畫、音頻、視頻等多媒體技術來進行表達。

3 在現代教育中，信息技術為教育提供了多元化的信息渠道，學生獲取知識所用的時間越來越短，范圍越來越廣，因而教師會有更多的時間和精力去培養學生的個性、品格，增強學生適應社會、服務社會的能力。信息技術教學改變了傳統的教學模式，使個別化教學、個性化教學、網絡在線討論等模式已經成為可能，因而也使得“因材施教”的教育理念成為了現實。

●信息時代呼喚新的教育觀念

實踐證明，現代教育的改革最迫切的是教學觀念的改革，這就要求我們教育工作者必須改變傳統的教學方式。如果不更新觀念、改變傳統的教學模式，教育技術的應用不僅不能提供效益，而且還會導致教育資源的浪費。技術的介入并不能使教育產生本質的變化，學校即使大規模地購買計算機、教學資源，實現網絡鏈接，如果教師還是以傳統的教學模式來教學，那么根本達不到現代教育所期望的目標，還會使教育走入誤區，使現代教育技術的使用流于表面，從而出現有些教師為了使用信息技術而使用信息技術的局面。例如在某些公開課上，原本不需要使用多媒體技術，但教師為了使自己的課與現代教育技術掛上鉤，而勉為其難地使用，結果一節課多媒體的使用時間不超過五分鐘，大大造成了資源的浪費；或者整節課全部是媒體中的圖片展示、音頻的使用，教師不作解釋，不實行師生互動，課堂教學同樣達不到預期的目標。

●信息技術與課程整合在教育過程中的實踐

從CAI到校校通，從校校通到城域網，似乎教育信息化的技術和意識都在與時俱進，而實際上它離教育信息化的本質目標仍然很遠。“現代教育技術裝備一般是為”信息化教學環境”服務的，應該具備教育信息存儲、處理和傳遞功能，它要求具備適應學生信息化學習需要的信息化學習環境。

教師要將多媒體技術運用于課堂教學中，自己不僅要有嫻熟的本學科專業的知識，還要有較好的運用信息技術的能力，掌握PowerPoint、Authorware、Flmsh等一兩種多媒體制作軟件，結合自己的教學內容提供聲音、圖像、視頻、文本等多媒體教學課件，要能生動直觀地展示出教學內容。教師還可突破時間和空間的限制，在Internet的基礎上建立虛擬課堂，利用學生在家做作業時，讓學生雖然離開了學校、老師，但通過網絡享受到學校時同樣的指導。

學生和教師可在學校以及任何一個地方通過互聯網，輸入自己的用戶名與密碼登錄網絡課堂。在這里，學生可以自學課程，以及復習老師上課的內容，也可以和老師進行網上溝通。而且學生還可以做每章節的習題、隨機自測以及課程考試；還可以和同學、老師進行專題討論，網上聊“題”，網上對話。真正意義上做到了網絡助學、教學、自學三位一體的網絡教學模式，使網絡教學成為一種新的教輔手段。

信息技術教學既是學校教學中的一門課程，同時信息技術教學必須和其他學科進行整合。例如與理化整合，把原來理化實驗中的微觀世界，借助視頻展示，給學生直觀影象，從而促進學生知識的吸收，提高教學質量。例如可與語文、數學整合，在語文教學時通過音、形及影視片斷，使學生學習的內容圖文并茂，提高學生的學習興趣，提高接受的效率。在數學教學中，利用多媒體可以把原本一些難講清的幾何圖形直觀化、動態化，便于學生理解思考。

總之，信息技術在現代教育中的應用，使教師的教學方式和教學手段多樣化，學生的學習和教師的輔導可以不受課堂、不受時間地開展，這必將引起教育教學現代化建設的大變革。