財務管理本科“目標導向”人才培養模式探討

[摘 要] 目前，財務管理人才培養與社會經濟發展的需要脫節，其根本的原因在于各高校對財務管理人才培養目標的定位過于概念化、抽象化。本文從財務管理本科應以培養應用型人才出發，探討了以財務總監、財務經理、理財規劃師等為職業定位的目標導向人才培養模式。

[關鍵詞] 財務管理;培養目標;培養模式

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2009 . 20 . 042

[中圖分類號]F275 [文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194(2009)20-0113-03

一、財務管理本科人才培養中存在的問題

隨著社會主義市場經濟的不斷發展和完善，企業管理不斷規范，資本市場日益發達，財務管理工作的重要性日益凸顯。1998年教育部在《普通高等學校本科專業介紹》中將“財務管理”列為工商管理學科下的一個本科專業，并對本科財務管理專業教育定位確定為“培養具備管理、經濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商學科高級專門人才”。各高校紛紛開始申辦財務管理專業，并于1999年開始招生。經過20年的發展，各高校已為社會培養了大批的財務管理專業人才，但隨著社會經濟的快速發展，目前本科財務管理專業在人才培養中出現了與社會發展不相適應的地方，存在的問題主要表現在以下幾個方面:

(1)培養目標不明確，不同類型高校培養目標差異小，缺乏特色。查閱各高校財務管理人才培養方案，不同類型的高校對財務管理本科培養的人才目標定位多參照教育部的標準，大同小異。研究型高校對財務管理人才培養目標的描述有:“本專業培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業事業單位及政府部門從事財務金融管理以及教學科研單位工作的工商管理學科高級專門人才”;“為各類企業(含外商、金融企業)、事業單位及政府相關部門培養德才兼備的高級應用型各類人才”;“具有現代理財意識，有一定的組織和協調能力，既能從事財務管理工作，又能從事或組織會計工作的高素質、復合型人才”。教學型大學對財務管理人才培養目標的描述有:“培養德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德，適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要，基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、富有創新精神，具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計和金融等方面的知識，能在企事業單位從事財務、會計、稅務管理等工作的應用型高級專門人才”。可見，各高校對財務管理人才培養目標的描述均過于概念化，抽象化，目標不明確，且脫離目前高校教育已從精英教育走向大眾化教育的現狀。

(2)課程體系不科學。按照高等院校教育規律，有了科學合理的培養目標，才有可能設計出科學合理的課程體系。正由于各高校對財務管理人才培養目標的描述過于概念化、抽象化和無差異化，使得課程體系設置也呈現出大同小異的模式，強調完善的體系。由于很多高校的財務管理專業是從原會計學、財政學、金融學中分離出來的，在課程的設置上始終擺脫不了原專業的模板，體現不出財務管理專業的特色。專業課程之間在內容上交叉重復，同樣的內容在不同的課程反復講，擠占了有限的課堂教學時間。同時，各門課程的內容又相對獨立，知識體系缺乏相互兼顧和承接，協調性差，學生缺乏明確的學習目的，被動而機械地接受書本知識，學習沒有主動性和積極性。

(3)教學方法和教學手段落后。目前，財務管理專業的教學方法大多仍以“上課記筆記、考試背筆記、畢業扔筆記”“灌輸式”的傳統教學方法為主。在教學手段上，雖然采用了計算機輔助教學、信息化教學等手段，但效果不佳。

(4)實踐教學環節薄弱。財務管理專業具有很強的實踐性，與現實聯系非常密切，但在教學過程中側重于理論知識的講解與推理，實踐教學薄弱。一方面是教學內容缺乏實踐性，教學手段和方法缺乏將經濟、管理、金融、法律、理財等理論知識與社會經濟發展密切相連的實踐環節。另一方面是教師的實踐經驗欠缺，財務管理本科的教學特點要求教師具有系統的理論知識，同時具備豐富的實踐知識和技能，具備“雙師型”素質。目前，擔任財務管理相關課程教學的教師，多經歷的是從學校到學校的人生歷程，具有較高學歷(碩士甚至博士)，學科理論知識深厚，但實踐經驗及動手能力較弱，不具備豐富的實踐知識，不能適應應用型本科人才培養對實踐技能較高的要求。

二、應用型財務管理本科人才培養目標

專業培養目標是專業教育思想及教育觀念的綜合體現，它決定著人才的培養質量。同時，培養模式的建立與運行、課程體系的構建與優化、教學內容的選擇與重組等，無不依據培養目標而確定。財務管理的對象主要針對的是微觀層面的實際工作，因此，本科財務管理人才的培養應以應用型為主，即培養應用型的財務管理人才。目前，對應用型人才的定義有: “所謂應用型人才，即技術應用性人才，應是以服務為宗旨，以就業為導向，在生產、建設、管理、服務一線工作的高級應用性專門人才”;“能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才”;“面向地方經濟和社會發展需要，設置應用學科專業;強化實踐實訓教學，提高應用能力;重視應用研究，促進產學研緊密結合;培養具有一定理論基礎，理論應用和技術能力，為黨政機關、企事業等基層單位管理服務的應用性人才”。以上對應用型人才的定義中都體現了“樹立為地方經濟和社會發展培養一線人才的目標理念;樹立面向應用，依托學科的專業建設理念;樹立‘做中學’、‘學中做’的教學理念和樹立激勵人人成材的育人理念”。因此，應用型人才培養目標的確定，必須對社會生產實際進行調查研究和深入的了解，對職業崗位(群) 所需專業知識和專項能力進行分析。應用型財務管理本科專業培養目標的確定也應突出這幾個方面的理念。錢紅光認為，財務管理專業培養的人才將來應該“成為未來工商企業的財務總監、財務經理、證券公司的財務分析師、金融部門的財務策劃師”(筆者認為還應包括理財規劃師)。這種明確的職業目標定位表明，作為本科階段培養的財務管理專門人才應該具有較為扎實的基礎理財理論和專業知識，并具有一定創新意識，主要從事較為綜合、復雜的財務管理實務工作。因此，應用型財務管理本科人才培養目標可以表述為:培養適應社會經濟發展需要的，德、智、體全面發展，具備管理、經濟、法律、會計、理財、金融等方面的知識和能力，富有創造性，對未來復雜多變的國際、國內財務管理環境有較強的適應性，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事較為綜合、復雜的財務管理實務工作的應用型專門人才。

怎樣才能實現應用型財務管理人才培養目標呢?筆者認為，首先應該以培養應用型財務管理人才的職業目標定位為基礎，分析這些崗位的人才必須具備的能力以及達到這些能力所必需的知識結構，然后，按照知識結構要求，設置課程體系以及教學方法，以實現培養目標。這種教學模式，即為“目標導向”教學模式。

三、應用型財務管理本科人才的能力結構和知識結構

財務總監、財務經理、財務分析師、財務策劃師、理財規劃師等應該具有什么樣的能力結構和知識結構呢?

以上幾項職業中，財務總監的職業能力和知識結構涵蓋了后幾項職業的要求，下面主要針對財務總監進行分析。財務總監是企業財務方面的綜合管理者，必須具備綜合的工作能力。

(1)理財能力。財務總監作為企業財務方面的總負責人，理財是其工作的基本職責。理財工作包括:建立和完善財務制度，進行稅務管理、籌融資管理、投資管理、營運資金管理、生產管理(包括供應鏈管理、信息系統、物流)、業績考核、產品定價，制定全面預算，控制企業財務活動，風險管理，參與重大投資項目和公司戰略決策等。

(2)組織、協調能力。財務總監作為企業財務機構的最高負責人必須具備的第二個方面的能力是協調好各種財務關系，包括內部的財務關系和外部的財務關系。這就要求財務總監必須熟悉各種政策、法規和組織形式，妥善地處理好企業內外部利益相關者之間、企業與社會機構之間、企業內部各部門之間的關系，使其達到動態上的平衡，為企業籌資、投資和生產經營活動營造一個良性和寬松的環境氛圍。

(3)表達能力。財務總監在日常工作中通常將利用大量的計劃、報告、總結和語言等方式，表達自己的職業決斷和決策建議。因此，財務總監必須有較強的寫作能力和語言表達能力，要能用簡短的語言與文字清楚地表達自己的意見，而且還要有極強的說服力，同時，還要掌握演講、對話、談判等方面的技巧和藝術。

(4)決策判斷能力。企業財務管理的最基本的職能是決策，財務總監作為企業財務方面的最高負責人，其決策、決斷對企業的生存與發展有著非常重要的作用，這就要求財務總監要把握事物發展的規律，科學預測企業理財環境的演變，準確判斷現實經濟環境，熟悉企業價值鏈與增值過程，對企業生存與發展作出科學的判斷和決策。

(5)戰略規劃能力。企業發展的關鍵是制定發展戰略，財務總監必須具備戰略分析、戰略選擇、戰略控制的能力，即根據企業戰略需要制定出服務于企業戰略的財務戰略，整合企業資源，挖掘企業資源潛力，實現企業價值最大化。

(6)信息技術運用能力。隨著信息時代的到來，信息技術對社會產生了巨大影響?，F代信息技術的迅猛發展也為企業內部管理帶來了變革，ERP軟件和互聯網的運用，實現了在線遠程處理會計事務、網上融資、網上投資、網上結算、網上完稅等，掌握現代信息技術是現代管理人才必備的技能。

由以上對財務總監的能力分析可以看出，財務總監的工作能力是一個綜合的概念，而不僅僅是某一個或兩個方面的能力，這幾個方面的能力既獨立又協同，是一個有機的整體。要使這個有機體正常運行，必須有一定廣度和深度的知識體系予以保證。也就是說，要求我們培養的財務管理人才必須具備經濟、金融、法律、管理、會計、理財、信息技術等方面的知識，同時還必須熟悉國際、國內有關政策、規則。

四、應用型財務管理本科人才培養方案構想

培養方案是實現培養目標的具體計劃。要實現上述應用型財務管理本科人才所具備的能力和知識結構。財務管理專業的教學計劃和課程體系應圍繞培養未來的財務總監、財務經理、財務分析師、財務策劃師、理財規劃師來設置，并隨著社會經濟的發展，不斷改進和完善，開設新的相關課程。當然，通過大學本科4年時間的學習，不可能走出校門就成為財務總監或財務經理，還需要在實踐中不斷地鍛煉和學習。高度決定視野，因而，只有高的定位才具有前瞻性和全面性，才能跟上時代的步伐。萬丈高樓平地起，大學期間的學習主要為后續的成長奠定基礎，培養學生學習能力、思維能力、實踐能力，建立系統理財理念。筆者認為，財務管理專業課程體系由公共課(包含文化素質課、計算機基礎課等)、專業基礎課、專業主干課、專業選修課四大模塊組成。實踐教學不再單獨設置一個模塊，成為獨立的課程體系，而應滲透到各專業課程中，貫穿整個教學過程。因為，財務管理是應用學科，實踐教學既是財務管理本科專業課程體系中的核心部分，也是培養應用型人才的主要途徑。學生在理論學習中實踐，在實踐中提升對理論的理解和感悟。大一新生進校時，通過案例介紹和沙盤實戰模擬演練進行專業教育，使學生對財務管理專業有個感性認識，讓他們知道將來可能涉及哪些問題，可以解決哪些問題，解決這些問題需要什么樣的能力和知識結構。同時，設計一個綜合、復雜的財務問題留給學生(如企業的并購、重組等問題)，要求學生在大四畢業時完成設計方案，作為畢業設計(取代畢業論文)。圍繞問題，開設類似“財務管理通論”課程，簡要介紹解決這個財務問題所需要考慮的環境因素，所涉及的知識和方法(涵蓋經濟、管理、金融、會計、財務理念、財務管理環節等)，使學生對財務管理初步建立一個系統、整體的概念。在這個基礎上逐步開設各模塊課程的學習。專業基礎課程體系包括:會計學(要求掌握借貸記賬法、基本業務核算、會計流程等，讓學生建立起會計學的基本概念)、經濟學(偏重微觀經濟學，尤其要將與財務管理密切相關的產權經濟學、制度經濟學、委托代理理論等現代微觀經濟學理論作為重點)、金融學(應側重于金融市場方面的內容和國家相關的金融法規)、管理學(主要講解基本原理)、經濟法、稅法、管理信息系統、市場營銷學等。專業主干課程按照財務管理環節設置課程體系，包括財務理論、財務分析、籌資管理、投資管理、營運管理、成本管理、分配管理、預算管理、價值管理、風險管理、資本運營、財務戰略、國際財務等課程。專業選修課程以拓展專業方向、就業取向、學生興趣來設置課程，其內容可以豐富多彩。學生根據自己將來就業方向，為拓展和提升知識體系來選擇課程學習。

在教學方法上應將案例教學、情境教學、網絡模擬教學結合起來，根據各門課程的教學目標和教學內容，在梳理理論知識的同時，設計有針對性的案例、情境、實驗，通過討論、演講、論文、模擬(模擬股票市場、籌資方案策劃和談判、投資分析、模擬經營等)等方式加深對理論知識的理解，同時也培養學生結構性思維習慣。開展各類財務管理知識競賽，通過第二課堂培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的團隊協作精神。

應用型財務管理人才培養模式，應以職業目標定位(財務總監、財務經理、財務分析師、財務策劃師、理財規劃師)為導向，在把握培養對象所應具備的能力結構和知識結構的前提下，設計出理論與實踐相互交融的課程體系以及與之適應的教學方法，以實現最終的培養目標。

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