會計制度設計實施案例教學的關鍵因素剖析

[摘 要] 會計制度設計是一門綜合性、實踐性、應用性非常強的課程，傳統的教學方法難以實現教學目標。因此，改革傳統教學方法，引入案例教學，是培養開拓創新型會計人才，實現理論向實踐應用過渡的有效方法。本文針對會計制度設計的學科特點，對其實施案例教學的關鍵因素進行了剖析。

[關鍵詞] 案例教學;會計制度設計;關鍵因素

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2009 . 20 . 041

[中圖分類號]F233 [文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194(2009)20-0111-03

案例教學法是1970年美國哈佛大學法學院院長蘭德爾首創的。它是一種啟發式、討論式、互動式的教學形式，其主要特點是把現實中的問題引入課堂，使教學雙方成為矛盾的對立面，讓教材上的理論章節成為解決實際問題的途徑，使得師生之間教學相長，把個人思維變成集體智慧，把戰略性的理論框架變成可操作性實踐的先進教學方法。

隨著會計改革的深入，尤其是我國加入WTO后，我國會計與國際慣例接軌的步伐逐步加快，統一會計制度的微觀可操作性逐漸變弱，企業根據自身特點和需要設計內部會計制度的必要性和緊迫性逐漸增強。作為未來的會計人才，知識技能、社會角色、自我概念、特質、動機以及創新能力至關重要。因此，培養應用型的會計人才成為高校會計專業的首要目標，也是衡量會計教育質量的尺碼。傳統的教學方法難以適應當前的教學目標。因此，改革傳統的會計制度設計教學方法，引入案例教學，是激勵學生創新精神，培養創新型會計制度設計人才，實現會計理論向設計應用過渡的有效方法。

一、 會計制度設計的特點及實施案例教學的必要性

會計制度設計是高校會計專業的必修課程，與其他課程比較，會計制度設計具有3個方面的特點:⑴ 綜合性強。會計制度設計的基礎是會計制度，其設計內容涵蓋會計工作的全部過程，包括會計組織系統、會計科目、會計核算系統、內部控制制度、管理成本會計制度、會計電算化等方面的具體設計，是會計理論與會計實務的高度綜合。⑵ 應用性。會計制度設計重在“設計”，讓學生懂得如何運用會計專業知識為一個組織設計和修訂會計制度，是對以前學過的理論的綜合應用，給予學生很大的自我擴展的空間。⑶ 實踐性。會計制度是實踐經驗的總結，它是隨著會計的發展而不斷演變的。會計制度設計的學科定位就是研究和設計企業內部會計制度，與一定時期的經濟體制和企業內部的管理要求密切相關，具有相當高的實踐要求。⑷ 針對性。會計制度是指導企業具體會計工作的行為準則和規范，不同所有制形式、不同行業類型、不同規模及不同經濟管理要求的企業，其內部會計制度是大不相同的。因此，在進行設計之前，必須確立設計目的與內容，深入企業進行實地調查和研究。

基于會計制度設計的學科特點，傳統的教學方法很容易導致會計知識的重復講授，導致課堂教學枯燥乏味，降低學生的積極性。實施案例教學，能很好地適應學科特點，將會計理論與實務有機結合，培養學生的設計理念和創新才能。而且，案例教學是一種沒有結論的討論，它沒有正確的答案，只有解決問題的不同方案。以討論為主的案例教學可以激發學生的發散思維，激勵學生的創新精神，讓學生從原來的一個角度思考問題轉變成從多個角度思考問題。長期實施案例教學，可以開闊學生的思路，增強學生自主設計的信心，使之習慣應用已學的會計知識發現企業具體問題，并為企業設計具體的會計制度，有利于提高學生的積極性和主動性，提升學生的綜合素質和應用能力;同時，在這種互學過程中也無形地提高了教師的組織能力和業務能力。

二、 會計制度設計實施案例教學的關鍵因素

1. 案例的選擇。案例選得是否合適，直接影響教學效果。案例一般分為教學案例和研究型案例，前者具有概括性和選擇性，即一個案例說明一個問題;后者內容更豐富，更貼近現實，有一定的深度和難度，常常一個案例說明多個核心問題，比較難以把握，所以我們必須根據實際需要進行選擇。根據普通高校學生的特點，會計制度設計最好選擇教學案例。教學案例可以自己編寫，可以搜集原始案例進行修改，還可以直接從案例庫中遴選。不管哪種形式，在選擇時需要注意5個問題:一是被選案例能提出哪些相關問題，解決哪些相關理論。不能解決理論問題的案例是沒有意義的。二是案例提出的問題具有爭議性。爭議性是案例選擇的必要條件，案例的目的是課堂討論，使得學生通過實際參與，體會自己將來在工作中可能遇到的問題。所以案例不是為了傳播信息，更不是為了回顧文獻，而是讓學生思考并辯論，使學生在辯論中得到啟發，在辯論中互相學習，在辯論中提出個人獨到的見解。三是案例具有綜合性。被選案例必須涵蓋會計制度設計中的普遍性問題，能反映同類事物的一般特性，學生能運用所學會計理論和方法提出最優方案，進而認識會計實踐活動發展的一般規律。四是案例必須具有濃縮性，反映理論方面的主要矛盾。為了防止把過多時間花費在細節上，通常需要對案例進行加工，剔除與相關章節聯系不緊密的部分。五是案例的典型性。被選案例必須比較規范，相關參考資料容易查找，這樣才便于交流與知識的擴展。六是被選案例必須是任課教師熟悉的，最好是師生都熟悉的案例。對于老師來說，不熟悉的案例難以提出超常規的難題，更無法解決提出的難題，當學生在爭議中需要做出決定的時刻，老師可能束手無策。就學生而言，熟悉的案例可以讓他們身臨其境，較為容易地發現并解決實際問題。

2. 案例的布置。案例的布置一般有3種方式:一是先講解理論，每講完一章后呈現相關案例，把所學理論融入案例之中。這種方式的好處是學生在有一定理論知識的基礎上，更容易發現問題，也有利于把所學知識跟實際情況結合起來，更好地解決問題。二是先呈現相關案例，把要學習的知識貫穿在案例之中，案例講解后做一個總結。這種方式的最大優勢是容易吸引學生的注意力，能通過案例把學生帶到實踐的情境之中，課程結束后，能給學生留下較深的印象。三是單獨開設案例課程。這種方式類似于哈佛大學的案例教學，容易給學生創造爭議的場景，使得學生思維更發散，能提出更多問題，在討論中互相提高。案例的布置是否合適也能影響教學效果，教師可以根據培養計劃和目標進行選擇。

3. 任課教師的選擇。教師是課堂討論的組織者，案例教學對任課教師的要求非常高。案例教學的最大收獲是學生之間相互學習，教師不再是傳統教學中的“球員”，而是一個優秀的“裁判”和“教練”，給學生啟發、引導和總結。案例教學的效果取決于任課教師清晰的講授、對學生的良好組織、對課堂秩序的有效控制，任課教師不但要熟透案例，還需有廣博的知識、較強的邏輯分析能力和駕馭課堂的能力，因此，從事案例教學的教師必須經過專門的培訓，熟悉并習慣這種教學方法，這個過程一般需要2~3年。因此，選擇教師需要權衡各方面的條件。

4. 學生的參與。學生是學習的主體，案例教學重在學生的積極參與。為了讓案例教學順利進行，學生必須做好3點:課前的準備、課堂上的表現、課后知識的擴展。課前準備是整個案例教學的基礎，學生應根據老師的教學計劃仔細閱讀教材和查閱參考文獻，熟悉并分析老師預呈現的案例，對存在的問題進行自主設計。課堂上的表現是案例教學的核心，學生不但要大膽主動地提出自己的觀點，相互辯論，還要傾聽別人的分析和見解，通過比較和鑒別，最后綜合出比較完善的設計思路。案例教學不止于課堂，還需要學生撰寫案例分析報告，進行課后的知識擴展。課后知識擴展有利于學生對知識進一步鞏固，很多情況下會再次得到啟發，正確分析和評價課堂討論中的分歧，

三、 提高會計制度設計案例教學效果的設想

目前高校本科教學中，會計制度設計課程使用案例教學的還是個別現象，而且存在諸多問題，要克服這些問題，高校必須形成自己的理念，提高教學效果，不能為案例教學而教學。筆者認為，案例教學要達到最佳效果，應從以下方面著手:

1. 建立和完善案例庫。建設案例庫是實施案例教學的基礎，案例教學成功的院校，大多數都有自己的教學案例庫。建設案例庫必須考慮其容量、質量、更新機制以及案例與經費的來源，使案例庫具有良好的覆蓋率和系統性，并形成大量的素材積累。通常，我們可以在實踐中根據企業實際資料嘗試自己編寫案例，亦可以向全國征集優秀案例，還可以從報刊、案例集、教材等資料中選擇案例，使案例庫容量不斷擴大，任課教師熟悉庫中各種案例后，根據教學計劃從案例庫中遴選出高質量的案件用于教學。為了提高教學效果，案例庫最好校內、校際間共享，特別應鼓勵校企合作，實現產、學、研有機結合，企業為學校提供案例，學校為企業提高解決方案。

2. 加大案例教學的資金投入。案例教學需要的資金比傳統教學要多得多，當前的案例教學經費一般由教研室或任課教師自籌，學校沒有安排專門的經費，有些老師考慮成本問題往往放棄了案例教學。為了提高教學效果，學校應擴寬資金來源，加大資金投入。除了爭取國家和學校的支持外，盡量獲取企業的項目經費，或者企業和其他機構的贊助，成立案例教學專項資金，滿足案例教學的資金需求。

3. 合理的課時計劃。會計制度設計教學的課時計劃一般由學校安排32個課時，教研室只能做微調。一般情況下，32個課時難以實現案例教學。為了提高教學效果，案例教學的課時計劃應由任課教師安排，由教研室討論審核。

4. 處理好案例教學與理論教學的關系。案例教學法不能完全替代理論教學方法，理論教學以知識傳授為主，旨在建立系統的會計理論體系，而案例教學以討論為主，旨在培養學生應用理論分析和解決實際問題的能力，二者有機結合可以產生更好的效果。

5. 搞好硬件和軟件建設。良好的案例教學需要必要的硬件設施和教學軟件支持。我們可以考慮建設融合多媒體教學和案例教學的多媒體案例教學系統，有條件的可以建設仿真型、綜合型、網絡化的案例教學實驗室，實現會計制度設計課程教學高度真實化的虛擬實踐。

6. 師資隊伍建設。定期對任課教師進行培訓，鼓勵職業教師參與會計制度設計實踐與科研，組織有實踐經驗和教學經驗的優秀教師收集或編寫案例，以便更新案例庫。

主要參考文獻

[1] 陳琳. 中國會計教育改革的歷程:經驗與未來發展[J]. 會計研究，2008(10).

[2] 陳富生，鄒國良，汪小平.案例教學法在工商管理課程教學中的應用研究[J]. 江西理工大學學報，2007(2):44-47.

[3] 謝忠前. 改革高職教學模式培養技術應用性人才[J]. 南方冶金學院學報，2003(3).

[4] 鐘世洪，廖作鴻. 我國制度下的西方經濟學教學改革[J]. 南方冶金學院學報，2005(5).

[5] 史美蘭.體會哈佛案例教學[J]. 國家行政學院學報，2005(2):84-87.