網絡教學環境下基礎會計學課程的教學思考

[摘 要] 本文通過對比“基礎會計學”課程傳統教學模式和網絡教學模式，論證了采用網絡教學的必要性和優越性。隨著教學環境的改變，網絡教學將逐步成為高校教學的重要手段，它對培養具有較強實踐能力的高素質人才，起著很重要的作用。

[關鍵詞] 網絡教學;實踐;模式;多媒體

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2009 . 20 . 045

[中圖分類號]F230 [文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194(2009)20-0120-02

當今社會是網絡的時代，計算機網絡已走入人們工作和生活的方方面面，給人們帶來了極大的方便，通過網絡人們可以進行信息交流，資源共享，收發電子郵件等。網絡環境的發展與完善，為我國高等教育的跨越式發展提供了極好的機遇，其中如何利用網絡教學環境有效地開展教學，是高校教師不斷要探索的問題，網絡教學在教育領域中的應用已成為教學改革的熱點。

基礎會計學是會計學科的入門學科，是會計專業以及其他經濟類專業的基礎課程， 也是經濟類專業人才必修的主干課程，在社會經濟生活中發揮著很大的作用。高校作為培養會計人才的主要場所，有必要隨著社會對人才要求的不斷變化調整教學方式，認真探索會計網絡課程教學，努力培養適應時代需要的、善于在網絡環境下進行自主、協作交流學習的高素質人才，以滿足社會的需要。

1 傳統基礎會計學教學的現狀及存在的問題

(1)教學中仍采用傳統的、單方面傳授式的教學方法和手段。長期以來，大多數高校對基礎會計學課程的教學主要以理論教學為主。通過課堂教師書本知識的講授和大量練習題傳授會計學基礎知識，枯燥無味，授課效果差，學生上課不是睡覺就是開小差。大量的板書，也浪費了課上許多時間。如講解會計核算時，由于內容多，而且基本上都需要通過實例才能讓學生有比較好的理解，這就使得老師不得不將很大一部分時間花在板書上，嚴重影響講課效果。

(2)教學資源不夠豐富，理論和實踐相脫離。基礎會計學是實踐性很強的學科，不僅需要掌握課本知識，更注重實踐。目前的教學資源缺乏，實訓資料相對單一，內容不全，缺乏典型案例分析，學生對會計的認識只停留在會計核算的環節，不能借助資源認識到會計在企業管理中的地位和作用。雖然有些學校也引入了實踐教學，但是存在模擬實習內容陳舊，與實際脫節的問題，還是讓初學者感到入門很難。

(3)師資力量限制了學生實踐能力的培養與提高。實踐教學對教師的各方面要求也進一步提高，除具有豐富的理論知識之外，還要求具備較強的實踐經驗。然而，很多高學歷的中青年教師，往往是從學校到學校，缺乏相應的實踐知識。因此，在實踐教學中，就會暴露出講解理論較多，講解具體方法不夠生動、不夠透徹的現象，使得部分學生失去對實踐課程的興趣，甚至采取應付的態度，不利于學生實踐能力提高。

(4)教師和學生難以做到及時溝通。高校教師往往是不坐班的，上完課程就走，課后學生遇到學習的問題，不能及時與教師的溝通，問題積壓多了，學生往往失去了學習的興趣。同樣教師也只有在上課時間才能看到學生，難以了解學生的學習狀況和心理，而且學習資料和信息難以及時傳遞給學生。

可見，對于當代的大學生，還是采用傳統的、單一的、枯燥的教學方式和方法，難以滿足現代社會的需求，也難以培養高素質的人才。

2 基礎會計學課程采用網絡教學模式的優越性

與傳統教學相比，網絡教學無論是從手段和形式上，還是從觀念、過程、方法以及師生角色上，都具有許多優越性。主要體現在:

(1)網絡環境下，利用多媒體教學手段，充分調動學生學習興趣，提高學習效率。美國心理學家布魯納說，學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。在教學過程中，運用多媒體課件技術創設與企業相似的學習情境，指導學生開展學習，調動學生學習興趣，提高教學質量。如在講述賬簿的種類和設置原則時，用多媒體課件展示企業按外表形式和用途設置的各種賬簿，并配備語音講解企業常設的現金、銀行存款日記賬和總賬與明細賬的設置原則，這種方式可使學生在認知過程中，始終積極、主動地參與學習，在輕松、愉快的情境中完成了學習，提高了教學質量。多媒體教學，給傳統會計教學帶來很大的沖擊。教學方法也將朝著“網絡技術融入學科教學”的方向發展。這些都給傳統會計教學注入了新的活力。對基礎會計學課程的教學采用多媒體網絡教學方式，已成為各高校教學改革的重點。多媒體教學手段具有教學直觀、內容豐富、形式活潑等優點，有利于充分調動學生的學習興趣，提高學習效率。

(2)網絡教學模式，實現了教育資源的共享。網絡教育的最大優勢，在于資源共享。對于基礎會計學的教學采用網絡教學，可以及時方便地提供給學生學習中所需要的信息資源。如對于教學中的會計憑證和賬簿資料，可以從網上下載各種空白的格式，根據業務的內容和答案進行系統的整理，并將相關內容上傳到網站中。有了這些充足的資源，無論課程內容進行到哪個階段，都可以通過會計實訓的操作解釋會計的基本原理和方法。借助于網絡資源，可以增強學生對會計基礎理論和基本操作原理的感性認識，解決學生“入門難”的問題，引導學生盡快掌握借貸記賬法，從而提高會計實訓教學的效果，提高學生的動手能力，教師還可以通過網絡鏈接、提供網址資源等多種方式引入豐富的學習資源，豐富學生的信息量，從而實現最大范圍的，跨時空的網絡資源共享。

(3)網絡教學模式，構建了師生相互交流的平臺。網絡環境為師生提供了廣闊自由的教學環境，豐富了師生交流的方式。通過網絡，師生可以通過BBS、E-mail、QQ、聊天室、討論室、問答天地、視頻等方式、隨時隨地進行交流，實現了師生之間在空間上的零距離的接觸。如，教師可以建立所教授班級的QQ群，或是建立班級信箱，及時了解學生對自己教學中提出的要求，在線答疑，建立與學生良好的溝通，收集學生提出的意見，并及時做出相應的調整，徹底解決了傳統教學中師生溝通難的問題。

(4)網絡應用到當代教學中，符合當代教學理念，是高校教學特色的展示。傳統的教育理念，已不能滿足現代社會的需求，在教學中，如何引用新的教學理念，教學技術，尋求教學效果的最優化，是當代高校教師所要探索的問題。師者，乃傳道、授業、解惑者，但筆者更重要的是尋求一種更好的教學方法，引導學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，讓學生不是被動地接受，而是主動參與進來，讓學生成為課堂的主人，因此在教學中，應積極采用網絡教學模式，激發學生學習熱情，展示高校現代教學特色。

3 基礎會計學采用網絡教學的效果分析和評價

實踐證明，采用網絡教學后學生學習效果明顯。

(1)豐富了教學內容。網絡教學中，各種文本、圖形、音頻、動畫等多媒體素材的綜合靈活運用，使教學目標更清晰、教學內容更豐富、教學活動更靈活、教學評價更及時，從而提高了教學效率。

(2)提高了學習效果。網絡教學激發了學生學習的興趣，大量會計實務視頻資料的運用，使知識點易于理解和掌握，收到了事半功倍的學習效果。

(3)開闊了學生視野。網絡教學真正豐富了信息量，給學生引入了豐富的學習資源，給學生的學習帶來了極大的方便，也提高了學生的實踐能力。

(4)實現了有效交流。網絡為師生之間建立了溝通的平臺，真正達到了師生之間最好的溝通，也加深了師生之間的理解，取得了更好的教學效果。

可見，對基礎會計學這種既傳統，實踐性又很強的課程，采用網絡教學，有著一定的意義，已經達到了因材施教，發展個性的教學目的，但是，凡事都有兩面性，所謂物極必反，關鍵在于度的把握。如何更好地把網絡應用于基礎會計學課堂教學，使網絡教學與傳統教學方式相互補充、和諧發展，還需要更多的理論研究和實踐探索。

主要參考文獻

[1] 施卓晨，姚春虹. 關于《基礎會計》課程教學的探討[J]. 中國科技信息，2006(21).

[ 2] 蔣筱翡.經濟管理類專業實踐教學模式改革的思考[J] .中國科教創新導刊， 2007(16).