會計信息系統綜合實驗課程改革方案比較

摘要 本文深入研究了會計信息系統綜合實驗課程改革的必要性、課程性質、相關課程和如何改革等問題，通過兩種改革方案的比較提出了對該門課程的改革建議和實施方案。

關鍵詞 會計信息系統；綜合實驗課程；改革方案；比較

中圖分類號 F232 文獻標識碼 A 文章編號 1673－0194(2009)06－0096－04

針對近年來我國高校本科畢業生大部分要選擇就業的情況以及會計信息化發展趨勢，筆者提出了財務與會計專業本科實驗教學改革的總體思路。其要點是：首先樹立以培養高素質、實務型人才為重點的培養目標；然后按應用型和研究型兩個培養方向修訂教學計劃并設置選修課程；再以全面建設財務與會計專業的三層綜合實驗教學體系(課程、專業和跨專業三層實驗)為中心；同時改革各門專業課，增加其信息技術含量，加強課程內實驗教學環節；尤為重要的是必須精心設計專業和跨專業的綜合實驗課程。

本文接續實驗教學改革的總體思路，深入研討了會計信息系統綜合實驗課程改革的必要性、課程性質、相關課程和如何改革等問題，通過分析改革方案A的利弊，提出了對該門課程的改革建議和實施方案。

一、財務與會計專業實驗課程改革的必要性

自20世紀80年代以來，我國逐步實現了會計電算化，電算會計在外資企業、大中型企業和部分小型企業中已經取代了手工會計，會計核算工作基本實現了自動化，財務與會計的某些常規管理工作也由計算機來完成。因此，我國高校財務與會計專業課程內容必須由手工會計過渡到計算機會計，必須增設電算會計實驗課程，否則就不能滿足學生畢業從事會計實際工作的需要。

21世紀初，會計理論界和實務界共同認為：財務與會計工作重心已經由“核算電算化”逐步轉變到“提高管理、控制、監督、分析、預測和決策支持的自動化水平”方面，會計電算化已經發展為會計信息化，即實現財務與會計的管理信息化。這個階段要綜合運用財務分析、管理會計、成本會計等各種分析、預測、管理、控制技術方法并將其固化在程序中，其最終目標是實現常規管理和決策支持的自動化。因此，我國高校如果再講如何實現會計電算化，只進行會計核算軟件的操作實驗，則無法符合時代發展的要求。

財務與會計的管理信息化不能孤立進行，必須融入整個企業管理信息化的洪流之中才能成功。因為會計原始數據來源于整個企業供產銷經濟業務活動并予以反饋控制，會計與業務本來就是緊密結合在一起的并隨時進行著充分的信息交流。目前，會計信息化與整個企業的信息化已經融為一體，會計的最主要發展方向就是與供產銷業務緊密集成在一起的ERP會計。孤立的單機電算會計系統沒有發展前途，必須進行深刻的改造后連人計算機網絡，成為企業ERP系統不可分割的一個子系統，這樣才能實現其功能并發揮作用。

同時，由于計算機網絡和遠程通訊技術迅速發展和普及，基于計算機網絡的電子商務將成為21世紀的主要商業交易形式。因此，21世紀的會計必須是網絡會計，必須支持電子商務、電子數據交換和電子貨幣結算。財務與會計專業如果僅僅講授與企業生產經營業務脫節、僅局限于會計部門內部、非網絡化的電算會計，則將落后于社會客觀實際。只掌握手工會計、電算會計知識的本科學生仍然不能適應ERP會計、網絡會計和電子商務會計的社會現實和將來的發展趨勢。

另外，現代教育分科而學，各專業和課程分得很細、各自為戰，人為地割裂了它們之間的本來聯系。因此，培養的學生缺乏綜合性訓練和整體觀念，各門課程學得不活，不能綜合性地靈活運用于實際。例如，學會計的不懂供產銷業務流程，學業務的不懂財務。因此，財務與會計專業應開設貫通各門課程的專業內實驗“會計信息系統綜合實驗”、跨專業的綜合實驗“沙盤模擬企業經營對抗”和“ERP系統實驗”等課程，其目的就是突破課程和專業的局限，彌補其所缺乏的整體觀念和綜合訓練的缺陷。只有這樣，才能使當代信息技術、專業基礎知識與社會實踐的結合更加緊密，使學生所學貼近實際，縮短教育與現實的差距，擴展學生的知識結構并擴大將來的就業范圍。

由于開設“ERP系統綜合實驗”難度太大，可采用過渡辦法：建議突破財務與會計專業的局限，將原來的“電算化會計實務”或“會計軟件操作”改造為ERP環境下的“會計信息系統綜合實驗”課程。該課應采用會計與業務集成處理軟件。例如用友U8系列或金蝶KIS／K3系列ERP軟件，而不應該采用分立的、非網絡版本的且與購銷存等業務沒有聯系的會計軟件。具體還有兩種做法：既可將該課設置成專業內綜合實驗而只講ERP系統下的財務模塊；也可將其設置成擴展的專業綜合實驗，除了重點講ERP系統下的財務模塊以外。還應該拿出30％左右的課時講授購銷存業務模塊，實現這兩大模塊的聯合操作。筆者在今后的教學中就準備采用后一種做法，具體詳見下述。

二、會計信息系統綜合實驗課程的性質

有些人不能正確認識會計信息系統綜合實驗課程的性質，錯誤地將其定位為課程內實驗，以為就是進行會計軟件操作技能的培訓。因而，只告訴學生如何操作而不注意講清每項操作的道理，把學生當成了操作的“機器”，不能使其開動腦筋并起到鞏固和深化各門財務與會計專業課知識的作用，達不到實驗的真正目的。

1.會計信息系統綜合實驗課程是整個專業各門課程的綜合實驗

會計信息系統綜合實驗課程不僅僅學習會計軟件操作方法，而是從建立計算機賬套、設置科目、錄入大量會計基礎數據并試算平衡開始，同時要包括輸入和審核記賬憑證、登記和查詢賬簿，進行出納、工資、固定資產和往來管理，進行銀行對賬、期末自動轉賬，直到設計和編制會計報表以及財務分析為止的整個過程，其實質就是進行計算機環境下財務與會計各門專業課程內容的綜合實習。

因此，該門課程不應簡單理解為是對“會計信息系統”理論課程的實驗，必須將其定位成整個專業的綜合實驗，其實驗內容涉及基礎會計、管理會計、財務會計、財務管理和財務分析等課程內容。例如，在講操作員權限設置時必須用實驗案例具體說明崗位職責與內部控制的制約原理；設置貨幣、數量、往來科目輔助核算功能定義時，必須講清楚這些選項的含意和后續處理將啟動哪些會計核算和財務管理功能；憑證字中的科目限制條件、自動轉賬憑證模板借貸方科目、轉賬方式和取數公式的設置，自動轉賬憑證的生成條件等都需講明其內涵的會計原理；進行報表設置、查詢以及財務分析時必須講清其中蘊涵的財務管理和報表分析原理。

2.會計信息系統綜合實驗課程也可以設計成跨專業的綜合實驗

既然目前企業會計的主要發展方向是與企業供產銷業務緊密集成和融合在一起的ERP會計、網絡會計和電子商務會計，那么就不能再僅僅講授局限于會計部門內部的、與企業購銷存業務脫節的部門會計、電算化會計和單機系統會計。必須突破專業局限，突出會計與業務集成處理的特點，強調信息的綜合利用和深度管理，因此，應將其改造為ERP環境下的會計與業務集成處理、跨專業的綜合實驗課程。這樣，就在暫不開設“ERP系統綜合實驗”的情況下起到相同的作用，突破會計業務和專業局限，在現代化管理理念下把整個企業管理業務，把技術、物資及價值信息統一起來，把財務、會計、計劃、統計和營銷等各門課程的知識串聯起來。

在這兩種做法中，前者適合專科、高職和繼續教育本科教學，而后者適合統招高校財務與會計專業的本科教學。劃分出本科與專科、統招本部與高職及繼續教育的層次差別，因材施教，使各層次學生都取得良好的學習效果。

今年我校重新修訂了財務管理和會計學專業本科教學計劃，決定在計算機會計方面開設兩門各為54學時的相關課程，即“會計信息系統”和“會計信息系統綜合實驗”。這兩門課程是互為依存的關系，二者分別從理論闡述和實務操作兩方面詮釋了計算機會計。因此，要研究會計信息系統綜合實驗課程改革問題，必須首先介紹與其緊密相關的會計信息系統課程情況。

三、會計信息系統課程內容分析

計算機會計課程隨著信息技術的發展而發展，各高校的“會計信息系統”教材內容很不統一，幾年就要進行一次較大更新。例如，20世紀80年代初該課程被稱為“計算機在會計中的應用”，主要講述計算機原理、數據處理基本知識、程序設計語言、編程方法以及計算機對會計的影響等內容。20世紀80年代中期改稱為“會計電算化”，主要從理論和整體上全面系統地介紹會計電算化、軟件開發過程和方法、會計信息系統的功能結構、內部控制和計算機審計等。21世紀初又改稱為“會計信息系統”，主要介紹會計和企業信息化、ERP系統流程等內容。

目前我校的會計信息系統教材共12章，各章內容是：①息技術與會計信息系統概述；②系統流程描述方法；③系統分析、設計和實施；④網絡技術與電子商務；⑤企業業務流程概述；⑥銷售與收現循環；⑦購貨與付現循環；⑧生產管理業務流程；⑨信息技術環境下的企業內部控制；⑩信息系統安全；⑾計算機審計；⑿會計模式的變革與發展。

對該課程內容的簡單分析：第一，該課程內容各高校很不統一，差別較大，變動頻繁；第二，大都是站在企業管理信息系統(ERP)角度，重點介紹會計信息系統的功能模塊、特點、數據和業務流程；第三，一般都將會計信息系統概述、系統開發過程和方法、計算機網絡、電子商務、會計內部控制與計算機審計等各列為一章。

在此條件下，其實驗課程如何改革就是需要認真研究解決的問題了，如該實驗課程應該包括哪些內容、是限定還是不限定軟件、以哪種軟件為實驗平臺、采用何種教學方式以及如何考核等。下面通過兩個改革方案的比較來尋求解決以上問題的答案。

四、會計信息系統實驗課程改革方案A及其分析

我們先介紹會計信息系統綜合實驗課程改革方案A，然后簡要分析該方案存在的主要問題。

1.會計信息系統綜合實驗課程改革方案A

該方案認為：會計信息系統綜合實驗是會計學和財務管理專業的專業必修課，全程在機房講授和實驗；計劃安排54學時，其中講授12學時，實驗指導42學時，計劃外學生實驗52學時。該課程采用分組實驗方式，不限定具體會計軟件，可用任何商品化會計軟件為工具；共包括10項實驗，其中第③、⑧、⑨、⑩次實驗為研究性實驗，其他為驗證性實驗。

各項實驗內容及學時分配：①系統描述方法，4學時；②企業業務流程描述，6學時；③會計信息系統調研，4學時；④系統實施方法與準備，4學時；⑤系統操作的初始化，4學時；⑥日常業務處理，12學時；⑦期末會計處理，8學時；⑧報表及財務分析，4學時；⑨會計信息系統內部控制設計，4學時；④會計信息系統與其他管理信息系統關系描述，4學時。

成績考核方法：每次實驗要進行過程考核(實驗準備、過程、態度和操作)與結果考核(提交實驗報告)，由教師打分；每次實驗考核比重不同；不組織期中、期末書面考試。

2.改革方案A存在的問題分析

這個改革方案基本是按照會計信息系統課程各章內容設計的，筆者認為存在如下問題：

第一，課程定位錯誤，不宜按理論課各章安排實驗。方案A為該課設計了10項實驗，其中第①、②、③、④、⑨、④6次實驗用26課時，分別實驗系統方法、畫流程圖、調研、實施準備、內部控制、與其他系統關系描述。這6次實驗的內容比較簡單，不應將其列入實驗課中，應該在“會計信息系統”計劃課時內組織課程內實驗或采用課后作業方式即可達到目標，如畫業務流程圖、進行案例分析、組織網上調研、設計內部控制方案等，還可改變其單調的“灌輸式”教學方式。

前面已經說明，“會計信息系統綜合實驗”課程是對會計各門專業課知識的綜合運用，是專業內或跨專業的綜合實驗。方案A將該實驗課程錯誤地定位為課程內實驗，簡單地認為就是對“會計信息系統”理論課本身各章進行實驗。其實，會計信息系統理論課程有些章節不適宜、很難甚至不能進行實驗，實驗課不能機械地按章安排。

第二，降低了實驗水平與效果，實驗與理論脫節。方案A安排了實驗⑤、⑥、⑦、⑧共28課時進行會計信息系統的操作實驗，由于分配課時太少，因此只能進行會計賬務和報表等基本會計核算方面的實驗；而購銷存業務處理過程、會計與業務的聯合操作、數據共享以及綜合管理都無法進行實驗，從而形成了理論課內容很高而實驗課內容很低、二者完全脫節的情形。同時，方案A使該實驗課的深度、廣度以及實際效果，還趕不上專科、高職和成教的“會計軟件操作”，因為后者一般用36或54課時專門進行會計系統操作實驗。

第三，不限定具體軟件的設想不切實際。方案A準備將該課程設計為適應各種軟件，雖然出發點是好的，但在實際中卻很難實現。這是因為不同的會計軟件，特別是ERP軟件對計算機軟、硬件支持環境、企業所處行業、生產特點、崗位設置、基礎數據、主要編碼等都有特殊要求且十分具體和精確。因此，該課程綜合實驗案例必須結合具體軟、硬件和企業環境來設計。

同時，不同種類、品牌的會計和ERP軟件是不兼容的，必須安裝在特定機房和系統里(例如用友U8)，這就影響了機房的使用效率，使學生課余上機實驗很不方便。

另外，教材、實驗資料、操作指導為求通用必然很不具體，這就要求教師在備課和學生實驗時臨時解決，必然增加教師講授、學生實驗和學習的難度，將嚴重影響實驗效果。

第四，考核辦法不妥。方案A要求每次實驗都要寫出實驗報告并考核，工作量之大使學生和老師都無法承受，很難具體實現。一個教學班多則百十來人，一個教師每學期要承擔多個教學班的教學任務(筆者上學期負責7個教學班、300多名學生)，每個學生10次實驗報告的批閱任務，令老師不堪重負。

另外，沒有閉卷筆試則難以避免學生相互抄襲實驗報告或拷貝實驗賬套的情況，因此，不能測試出學生真實的學習水平。

五、對會計信息系統綜合實驗課程的改革建議

第一，我校會計學是全國重點專業，其本科學生應該進行ERP環境下會計信息系統的綜合實驗，使該實驗課具有一定的先進性。因此，應大膽突破會計專業局限，還原企業會計與購銷存業務緊密結合的實際，以最新版本的金蝶KIS專業版財務與業務一體化處理軟件為平臺，設計某會計期間整個企業各種類型業務一體化處理的綜合性案例進行實驗。以解剖“麻雀”的方式，力求生動、形象、具體、深刻地理解會計學、財務管理以及會計信息系統等課程的基本原理，并能靈活運用于我國企業財務與業務集成管理實際。

第二，為集中有限課時學深搞透ERP環境下的會計，掌握會計與購銷存業務綜合處理的實際情況、數據聯系、操作流程和管理要點，摒棄按會計信息系統課程章節進行實驗的做法，把全部54課時用于ERP環境下會計與購銷存業務的綜合處理實驗。

第三，實驗內容：①建賬、操作員及其權限設置；②系統基礎設置；③會計及購銷存業務系統的數據初始化；④采購及倉庫業務處理；⑤出納及往來日常業務處理；⑥銷售業務處理；⑦工資業務處理；⑧固定資產業務處理；⑨自動轉賬憑證模板的設置和執行；⑩期末結轉、外幣調匯、銀行對賬、往來核銷對賬、結轉損益等；⑾財務報表編制、試算和使用；⑿財務及業務分析、期末結賬。

第四，本實驗課程建議以金蝶KIS 9.1專業版財務與會計集成軟件為基本工具，這是因為：

(1)該軟件不包括生產制造和復雜的成本核算模塊，可廣泛適用于工業、商業、交通運輸和股份公司等14個具體行業類型的企業，可以最大限度擴大學生就業范圍；同時，該軟件的購銷存業務系統相對簡單，講述和實驗需用課時不多。因此，財務與會計專業學生每個人都可以將系統設置、財務與業務模塊的完整實驗全部承擔下來，這樣掌握新增購銷存業務模塊的難度不大，但卻可以實驗和體會到最重要的會計與業務聯用的ERP系統特點，這比與其他專業學生分工實驗完整的ERP系統全部模塊的收獲還要大。

(2)金蝶軟件公司隨教材無償提供金蝶KIS 9.1專業版軟件安裝光盤和多媒體教學光盤，不用投巨資購置軟件。該軟件內自帶SQL Server數據庫，可安裝在任何一臺Win200b以上操作系統微機上，對實驗環境要求低，安裝簡便。學生可自行安裝在家庭或宿舍電腦上，便于課余自行實驗。不像有的軟件(例如用友U8)需要專用服務器、專用機房和大型數據庫環境，硬件投資高，學生業余實驗受限。同時，該軟件質量較高，運行安全可靠；贈送多媒體教學光盤便于學習使用。

第五，實驗課程考核辦法。可實行階段性考核和期末筆試相結合的形式，比重各占50％比較合適。階段性考核可分3個階段檢查每個學生的實驗賬套及其結果，如初始化結束階段(檢查初始數據試算平衡情況，占總成績20％的比重)、日常業務和賬務處理完畢(檢查憑證總數、借貸方發生額和賬簿，15％)、期末結賬前(檢查銀行對賬結果、財務報表、財務與業務分析結果等，15％)。

期末閉卷筆試(占總成績50％的比重)，單選、多選、判斷、簡答、業務題、論述等都可以，業務題可將軟件操作過程畫出表格由學生填寫，這些題目可在隨教材贈送的習題冊里選擇應用。

六、會計信息系統綜合實驗課程改革方案B

我校以前開設的“電算化會計實務”課程局限于會計業務本身和會計部門內部，與企業購銷存業務脫節，不符合企業目前實際情況和未來發展趨勢。因此，增加購銷存業務處理內容，將單純的計算機財務會計實驗改革為會計與業務一體化處理的會計信息系統綜合實驗非常必要。

1.課程改革的意義和創新點

會計信息系統綜合實驗采用最新版本的金碟KIS 9.1專業版軟件，通過一套系統化綜合實驗案例，從建賬、操作員權限、初始數據的設置開始，交叉完成采購和銷售訂單、發票、倉存、出納、往來、工資、固定資產、賬務等日常核算和管理，同時完成期末處理、編制會計與業務報表、進行財務與業務分析的全過程。因此，可使學生突破會計專業局限，拓寬知識面。樹立企業管理整體觀念，掌握先進的ERP軟件和當代信息技術，提高解決復雜實際業務的能力，成為符合企業實際需要的復合型人才，擴大就業范圍。

本課程采用綜合實驗的形式，具體、生動、形象地介紹、研討和操作實踐如何實現會計與業務的一體化處理，其內容涵蓋企業財務會計和供應鏈管理過程，其實質就是中小型企業簡化版ERP系統的綜合模擬實驗。從而使我校財務與會計專業學生更加深刻地理解、深化和提高財務會計和企業信息化理論、技術和方法，從理論和實務兩方面都達到財務與會計專業本科要求。

2.開設本課的有利條件

第一，我校從1980年開始，就在會計專業本科開設了“計算機在會計中的應用”課程，后陸續更新為“會計電算化”和“會計信息系統”，有比較深厚的理論課教學基礎。同時，“財務軟件操作”和“計算機會計實務”也已開設了十多年，使用過用友、遠方、浪潮、新中大和金蝶等多種會計軟件進行教學實踐。特別是從2001年開始，有連續使用金蝶2000標準版、金蝶KIS 7.5標準版的經驗，具有深厚的教學實踐基礎和較高師資水平。

第二，本課程所選用的會計軟件由金蝶軟件公司無償提供并以光盤形式隨教材贈送，同時贈送多媒體教學光盤方便學習；該軟件安裝光盤自帶SQL Server數據庫系統，安裝簡單方便，學生可隨意安裝在普通家用電腦上，不要求專用機房，因此學生課外上機實驗靈活方便；隨教材贈送習題集及參考答案，便于學生自我檢驗學習情況和復習考試。

第三，本課程選用目前國內最優秀的商品化軟件為工具，應用最新企業會計制度，選擇股份制公司某個月完整的業務實例，以學生12次上機實驗為主，教師講授、操作演示、輔導為輔，主要培養學生熟練運用計算機軟件、會計和企業管理知識解決實際問題的能力，為將來步入社會直接從事會計或企業信息化工作打下堅實基礎。

3.課程簡介

(1)課程代碼：51130463K；課程名稱：會計信息系統綜合實驗；開課學院：會計學院。

(2)課程性質和授課對象：本課程是會計學、CPA及國際會計專業本科學生擴展的專業必修綜合實驗課程，也是財務管理、資產評估本科等專業學生拓展的專業選修綜合實驗課程，開課時間應安排在第三學年或第四學年第1學期。

(3)課時分配：學分數3，計劃學時54。其中，講授、操作演示24學時；學生12次實驗30學時；計劃外學生自行實驗30學時。

(4)預修課程：基礎會計、中級財務會計、計算機基礎、會計信息系統、沙盤模擬企業經營對抗。

(5)課程教學要求：全程在計算機機房講授和進行上機操作實驗，應使用廣播教學系統、多媒體課件和示范賬套講授，采用研究型教學方式，以學生親自操作實驗為主，教師講授、演示、輔導為輔的教學形式。

(6)實驗課程考核辦法如前所述。

4.配套教材

原中國人民大學出版社2005年版《電算化會計實務》教材已不適合使用，需要重新編寫配套教材《會計信息系統綜合實驗教程》。該書共12章，每章后面設計一次實驗，教材配習題集及參考答案、軟件安裝光盤及多媒體教學光盤。

教材內容：①財務與業務信息化概述；②系統初始化及其維護；③出納管理；④日常賬務處理；⑤采購和應付款核算與管理；⑥銷售和應收款核算與管理；⑦倉庫收發存管理；⑧工資核算和管理；⑨固定資產核算和管理；⑩存貨核算和管理；⑾期末業務與賬務處理；⑿會計報表與財務分析。