培養數學應用意識 形成良好學習動機

關鍵詞:小學數學;多邊形面積計算;應用意識;學習動機

中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:B 文章編號:1009-010X(2009)09-0064-01

學習數學的目的是為了應用，數學教學不僅要考慮數學自身的特點，更要求教師更新觀念，遵循學生學習數學的心理規律，深入鉆研教材，在尊重教材的基礎上，對教材內容進行精心和創造性地加工設計，使教學內容盡可能地貼近生活實際，使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用，突出數學的應用性，提高學習數學的主動性和積極性;認識學習數學的價值和必要性;體會數學在生活中應用的廣泛性。學生有了應用的需要，才能形成學習的動機。因此，教學中教師應培養學生數學的應用意識，激發其良好的學習動機。

下面結合“多邊形面積的計算整理與復習”的幾個教學環節作一簡要評議。

一、情境誘導，以便學生產生數學應用欲望

好的開始是成功的一半，教學也如此。教師要重視課堂教學導入的藝術，創設與學生生活實際貼近的情境，引起學生注意，調動起學生高漲的學習情緒，使其積極主動地進入最佳學習狀態，掌握學習的主動權，身臨其境地去分析和解決問題。

教學中我是這樣導入的:同學們喜歡看動畫片嗎?讓我們來欣賞一段動畫片吧。課件播放動畫片《聰明的一休》后，我說:你喜歡一休嗎?為什么?學生回答后，我進一步引導:一休是個聰明的孩子，今天，他要和最聰明的同學交朋友，你敢挑戰嗎?我接著又說:為了改善一些邊遠和貧困地區的辦學條件，現在迫切需要建設一座希望小學。在建設過程中，一休有許多問題需要大家幫忙，這些問題和我們今天學習的“多邊形面積的計算”有關。

這樣的情境調動了學生的好勝心，激發了競爭意識，喚起了學生的愛心，感到建設希望小學很有必要，為自己也能用數學知識出一把力而非常高興，于是就積極主動地投入到下面的學習中，良好的學習動機就形成了。

二、解決實際問題，以提高學生的數學應用技能

心理學研究表明，學習的內容和學生熟悉的生活越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教師要善于鉆研和組織教材，在尊重教材的基礎上，根據學生實際，對教材內容進行有目的地選擇、補充或調整，把教學內容與現實生活聯系起來，力求貼近生活，有利于學生明確學習數學的應用價值。

在教學中我設計了這樣一個題目:希望小學計劃招收450名學生。根據辦學標準，學生人均占地面積至少要達到26平方米。請你根據下面幾塊土地的情況，選擇一塊土地建學校。

①平行四邊形土地。底長130米，高90米，單價是每平方米20元。②梯形土地。上底78米，下底80米，高150米，單價是每平方米16元。③三角形土地。底長156米，高150米，單價是每平方米14元。

通過這樣的題目，使學生體會平行四邊形、梯形、三角形面積計算的知識在生活中的應用。沒有這些知識，就不能正確計算這些土地的面積。而在購買土地時，不但要考慮形狀和面積，還要考慮土地的價格和使用價值。這就要綜合運用數學知識去分析和解決，而要解決這些實際問題，首先就要掌握解決問題的知識和方法，從而激發了學習的動機。同時，學生在分析和計算中也提高了知識應用的技能。

三、拓展課后調查，使學生體驗數學應用的廣泛性

數學來源于生活，人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用。學好數學是為了更好地應用于生活，讓學生深入生活，去體驗生活中處處有數學，人人事事離不開數學，課堂上學習的數學知識就存在于生活中。

在“多邊形面積的計算整理與復習”教學結束時，我布置了這樣一道課后作業:調查生活中哪些地方用到了多邊形的知識，怎樣計算它們的面積?

這樣，讓學生實實在在地去感受課堂學習的數學知識在生活中的應用，體驗數學應用的廣泛性，使學生感到學有所用，產生學習興趣。

總之，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，體會數學在現實生活中的應用價值。培養學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力。這樣才能激發學生主動學習和探索，變“要我學”為“我要學”，形成良好的學習動機。

【責任編輯 高潔】