“運動教學法”在數學教學中的嘗試

【摘要】“運動教學法”是突出以學生為中心，讓學生不斷探討、不斷發現問題，自由組合或組織組合等形式激發學習興趣，突出動腿、動手、動口、動腦去解決學習中突出的問題，“動”中有“議”，“議”中有“動”，師生互動，互相交流，相互幫助，加深同學之間、師生之間的友誼，突出“動”的一種教學方法，讓學生在活躍、熱烈、愉快、寬松的學習環境中積極參與，掌握知識，獲得解決問題的方法，變“教堂”為“學堂”，變“講堂”為“議堂”的運動教學方法，沒有“運動教學法”就沒有愉快教學，愉快教學又反作用于“運動教學法”，二者相輔相成、互相促進。

【關鍵詞】運動教學法；動腿；動手；動口；動腦；移情效應：優化組合

運動教學法是指在教師的指導下，突出以學生為中心，讓學生不斷探討、不斷發現問題，以自南組合或組織組合等形式激發學生學習興趣，變厭學為想學，變想學為愛學，變學會為會學的教學活動，是加深同學之間、師生之間的友誼。突出“動”的一種教學方法，

運動教學法可以讓每一名學生動起來，通過優化組合，重視學生的實踐活動，讓學生親自帶著問題動腿、動手、動口、動腦去解決學習中遇到的問題，讓學生在教學過程中主動學習、探究、發現問題，互相幫助，共同提高，既建立了融洽的師生友情，又營造了活躍、熱烈、愉快、寬松、嚴謹的課堂氣氛，這樣的教學可以使學生通過積極參與，掌握知識、獲得解決問題的方法。從而培養學生自主學習的能力，只有這樣才能使學生真正成為學習的主體和主人。

一、“運動教學法”突出“四動”，即動腿、動手、動口、動腦

1 動腿是在數學課堂教學中，鼓勵學生根據自己的學習需要相互走動，三五不等地聚在一起討論，激活學生學習興趣，使其愉快學習，教師在每一節課中，對新授內容提出幾個問題。讓學生先看幾分鐘書，然后帶著不懂的問題自由組合進行討論，容易解決的問題通過學生討論自行消化，疑難問題由學生反饋上來，教師在黑板上集中講解，從而提高了學生探究問題的能力。

2 培養學生動手的習慣，就是鼓勵學生敢于動手、勤于動手，在平時的數學教學中，教師總是根據學生不同的學習情況布置一些難易程度不同的練習題，尖子生做難度中上一點的練習題，學困生做簡單一些的練習題。對做對練習題的學生分別給予肯定和表揚，培養學生自信心，提高教學效果。

3 培養學生動口的習慣，就是鼓勵學生敢說、善說、敢問、善問，心理學家認為：“聽話”的學生不敢或很少提出問題，并常常壓抑自己，因此，在數學課上應鼓勵學生提問，允許學生插嘴，允許學生爭論，使學生敢于提出不同于老師和其他同學的解題思路，在這個過程中，培養其分析問題、解決問題和口頭表達等方面的能力。

4 培養學生動腦的習慣，就是鼓勵學生勤于思考，善于思考，“想”是很重要的，在某種意義上，許多重大發現與科學發明都是“想”出來的，無怪乎有人請教牛頓成功的秘訣時，他說：“我一直在想、想、想，”教學過程是在教師的引導下，學生參與，圍繞教學目標進行積極思維活動。

二、“運動教學法”突出了融洽和諧師生關系和愉快教學的特點

1 建立融洽和諧的師生關系，融洽和諧的師生關系和運動教學法的“四動”特點是實施愉快教學的前提和關鍵性因素，也是學生諸多人際關系中的主導因素，融洽和諧的師生關系具有：(1)移情效應，師生關系好，教師愛學生，學生也愛教師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科，(2)信任效應，師生關系好，學生對教師信任度高，就會產生“親其師，信其道”的效應，教師輸出教學信息就會在學生頭腦中出現一種“易接受”的心理優勢，從而取得最佳效果，(3)感染效應，師生關系好，學生的崇師度高，教師嚴譚的治學態度就能給學生以感染，使學生自覺不自覺地喜歡數學這門學科。

2 運動教學法與愉快教學關系的特點，運動教學法強調學生主體性，以學生為中心，師生之間相瓦交流，寓教于樂，樂只能從學生主體自我活動、自我實踐內在體驗中來，從學生自主學習和學習成功的歡樂中來，所以，愉快教學是從“運動教學法”中產生的，沒有“運動教學法”就沒有愉快教學，愉快教學又反作用于“運動教學法”，二者相輔相成、互相促進，處理好二者的關系，“運動教學法”才能事半功倍。

三、“運動教學法”與優化組合相結合的特點

根據“運動教學法”中的“四動”特點，分析學生基礎，把學生按好、中、差優化組合，互幫互學，以優帶差，例如：老師出一道題，根據題目要求和題目涉及的知識點提出問題，然后分組進行討論，尖子生幫助學困生發現問題、分析問題、解決問題，激發他們學習數學的興趣，然后，教師對同學們不能解決的問題，抓住重點、難點、疑點，進行細致的講解，抓住知識精華“畫龍點睛”，揭示規律，讓學生弄清新知識的來龍去脈，加深理解，強化認識，通過優化組合，既培養了尖子生，又激發了學困生的學習興趣，同時活躍了課堂氣氛。

四、“議”在運動教學法中的特色

“議”是指在課堂上學生間、師生間的討論，“運動教學法”打破了舊的模式，由“定式”教學變為“動式”教學，使“議”更有特色，只有“泌”沒有“動”是不完美的，這樣學生的交流只限于座位周圍，課堂氣氛不活躍如果先“動”再‘‘議”，給學生空間自由，就能充分調動起學生的主動性和積極性，開闊他們的思路，發展他們的思維，同時也將改變過去課堂上那種嚴肅壓抑的教學氣氛和死板僵化的教學模式，因此“運動”和“討論”是教學中最完美的組合，“動”中有“議”，“議”有“動”，才能培養學困生的學習興趣，這樣，就可以使學生學得愉快，教師教得輕松。

初中學困生雖然數學基礎差，厭學情締嚴重，教學難度大，但只要找到適合學生特點的教學方法，通過學生走動，分組討論，優化組合，制定目標，分層培養，變“教堂”為“學堂”，變“講堂”為“議堂”，就能達到事半功倍的效果。