數學批改，也能無聲勝有聲

課堂上的教學語言是有聲的，而課后的作業批改卻是無聲的，隨著新課程改革的不斷深入，教師的課堂語言藝術得到了很大的提高，但是人們往往忽略了作業上的批改，尤其是數學作業，一般情況下，批改數學作業使用的傳統符號是“、／”或“x”，這兩種符號只是對學生做題結果的正確與否作出了判斷，對學生的作業評判帶有一定的單一性和冷漠性。一些中、差生因為作業中有較多的“×”而大大挫傷了他們學習的積極性，不利于保護他們的自尊心，如果能充分利用批改數學作業的機會和學生進行無聲的溝通，在學生的作業本上適當地寫下簡潔、靈活、富有啟發性和激勵性的評語，指出其不足，肯定其成績，這樣，不但能激發學生的情感，開拓學生的思維，而且也能培養學生良好的學習品質，下面結合本人的思考和教學實際，談談數學作業批改的幾點做法和體會。

一、巧妙指導，引導改錯

當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學生自己去思考、改正，也可用評語指導學生對自己的解題過程進行自查。

例如：二年級上冊數學有這樣一道題，小明和他的3名同學做燈籠，每人做6個，一共做了多少個?好多同學會把答案做成這樣：3×6=18(個)，我改作業時，就在旁邊加上這樣一句：小明也是人呀!再當我在課堂上講這個題目時，好多學生都會說，不能忘記小明，小明也是一個人呀，還有在教學“米和厘米”后，有這樣一道填空題：床長2( )，一小部分同學會填上“厘米”，我就在旁邊批注：瞧瞧你的尺，看看2厘米到底是多長，再想想，晚上你怎么睡覺呢?這樣的批改，學生見了不會因為錯誤而產生心理壓力，他們就可以主動的根據批語去尋找正確的答案，從而提高了改錯的效率，同時也會由老師批改的話而留下深刻的印象，不容易出現同樣的錯誤。

二、批語點撥，樹立信心

作業批改中運用生動而巧妙的批語，有利于師生情感的交流，作業批改中，教師生動的三言兩語會讓學生興奮不已。情緒高漲，同時在下次作業時思維仍會異常活躍，非常自信，即使有的學生作業出現了一些錯誤，只要教師巧妙的批改。加以點撥，學生會在改正錯誤的同時，會更有信心地投入到學習中，比如，在完成進位加的作業中，學生開始做題時錯誤比較多，而且錯的情況也比較相似，就是把進位的“1”給忘了，我給好多學生的批語是這樣寫的：我是進位I，在計算下一位時請不要忘了我，結果，課堂練習進位加時，我剛說到“我是進位1”，學生就不約而同的接下去。在計算下一位時不要忘了我，又如：每包糖4元，8元可以買幾包這樣的糖?有學生這樣做的：4×8=32(包)，我就在旁邊批閱：沒有服務員會賣給你的，再想想應該怎么做?通過這樣的點撥，讓學生主動去思考，學生在改正錯誤的同時也能從中感覺到來自教師的關心、鼓勵，通過這些人文性的批語，教師盡自己的能力把激勵、關心、信任、真誠等感情表達出來，引起了教與學的共鳴。

三、激勵學生，促使進取

教師在批改作業時，筆中要飽蘸心中的愛，去尋找作業中的長處，甚至可以尋覓作業外的閃光點。以肯定成績，鼓勵進步為主，增強他們學習的進取心，用親切的話語提出學生努力的方向和希望達到的程度，打動學生的心靈。拉近師生感情的距離，用正面鼓勵的教學評語激勵學生進步，如對于粗心的同學，在作業中寫到：“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進!”“希望你告別粗心。與細心交朋友，”或者“再細心一些，準行!方法太好了，可要細心呀!”等糾錯的建議，這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的治學態度，對于作業的正確率很高，但書寫質量差了一點的學生寫：“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了!”對于作業的書寫質量好，但正確率很低的，寫：“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的!”對于在某一道題上有自己獨特的見解，解題依據充分，思路清晰，步驟完整的學生，就要寫上一句“你與眾不同的見解，真讓人耳目一新，你真棒!老師還沒想到這種做法，我向你學習，你的頭腦真靈活，這種方法比老師的方法強多了”等等，這樣能充分調動學生主動自覺學習的積極性，下次遇到難題時，他才會高興的迎難而上，激發學生敢于創新的意識，鼓勵大膽地去想去做，從而培養學生的自主創新能力。

在數學作業批改中巧妙引入“評語”，采用“等級+評語”的綜合做法，更有利于反映學生的發展變化、發展差異及優缺點，體現了新課程標準倡導的人文性，讓學生在理解知識、運用知識解決問題的同時，在思維能力、情感態度與價值觀方面得到進步與發展。

實踐證明，數學作業批改中使用評語，可以彌補“√”、“×”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業，這樣不僅有利于啟發學生開動腦筋。培養創新思維，也有利于幫助學生尋求疑問、改正錯誤，保護學生積極性，有利于師生之間情感交流，促使學生養成良好習慣，提高數學作業質量，總之，作業作為課堂教學的延伸，我們不能滿足于傳統的批改方式，而應順應教學改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的方法，為滿園春色的數學課堂教學改革再添一片綠。