高中數學教學中創新學習教學策略探討

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，要實施素質教育，就必須積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量，要學生感受，理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，創新是人類發展的永恒主題，而教育是培養創新人才的搖籃，因此，在高中數學教學中實施創新學習，真正讓課堂教學煥發出生命的活力，就成為素質教育的關鍵之所在。

一、高中數學創新學習教學的步驟

1 創設情境，提出問題

在這一教學環節中，一方面教師應創設問題情境，從學生熟悉的現實生活中引出學習主題。并引導學生圍繞課題提出想探究的問題，使學生產生迫切需要探索的內在需要，另一方面，教師可以根據教學內容的特點和教學的實際需要，引導學生對與新知識有密切聯系的舊知識進行回憶，從而激活學生原有認知結構，使新知識在原有認知結構中能找出生長點。

2 自主探索

自主探索一般包括學生自學質疑與小組合作探索兩種基本的學習方式。

在自學質疑中，以數學教材提供的學習內容為基本線索，學生帶著問題通過獨立閱讀教材去探索知識的發生發展過程，用適合自己的認知方式去理解教材、獲取知識，同時，學生在閱讀教材的過程中，還應通過積極思考、質疑批判，主動提出新的問題。

3 點撥歸納

對學生的自主探索活動進行點撥歸納，一是可以通過教師引導性的提問，讓學生把當前問題與原有知識經驗聯系起來，疏通學生的思路，促進問題的轉化，二是應抓住重點、關鍵問題進行強化，使這些知識在學生認知結構中牢固、清晰地儲存起來，為今后有效地學習其他知識提供穩定的支撐點，三是對學生探索發現的方法、策略進行總結、歸納，促進學生創新學習能力的發展。

4 拓展練習

在創新學習課堂練習活動中，教師應向學生提供具有探索性、開放性和發展性的練習內容，學生在運用知識的過程中，進一步深化對知識的理解，培養解決問題的能力，體驗學習成功的歡樂，在練習時，教師既要鼓勵學生選擇適合自己的思維方式。從不同的角度去思考問題，體現解決問題的多樣化，同時，也要引導學生善于交流，敞開自己的思想，學習別人好的解題策略，優化思維過程。

二、創新學習教學策略

1 強化合作學習

運用小組合作學習策略，具體應抓好以下幾個方面，第一，合理組建合作學習小組，第二，讓學生主動參與到合作學習中去，第三，要創設合作學習的氛圍，激發學生積極主動地參與合作學習的熱情，小組合作探索可以從兩個方面來開展，(1)展開小組討論，討論的主要內容有：一是對自學中未弄明白的問題進行討論，促進思維相互得到啟發和對知識的全面理解：二是通過討論，歸納概括出規律、法則或結論，讓學生參與知識的形成過程；三是組織學生對學習的重點、難點和關鍵問題進行討論，深化對數學問題的思考；四是提出開放性問題進行討論，讓學生尋求解決問題的各種辦法，培養發散思維能力，此外，還應通過變化討論的節奏、采用多樣化的討論方式、對學生的討論進行激勵性的評價等辦法，不斷給學生的合作學習注入活力，(2)讓學生把小組合作探索的情況概括起來在全班進行交流，提出各組的觀點和結論，展示小組探索的成果，讓學生在更大范圍內開展合作學習。

2 創設寬松的教學環境

具體應抓好以下三個方面：第一，建立新型的師生關系，要以真誠的師愛為基礎，教師應尊重學生的人格，把學生視為平等的人、自主的人、有發展潛力的人，第二，讓每個學生都能體驗成功的快樂，應讓學生樹立自己能學好數學的信心，激發學習熱情，同時，還應針對學生的認知水平，給每個學生創設獲得成功的機會，讓他們具有成功的體驗，在成功的愉悅中增強學習動力，第三，建立情感多向交流機制，一方面應及時把教師對學生的關懷和教師分享學生成功的歡樂傳遞給學生，用教師的情感去激發學生的學習熱情；另一方面應變一言堂為群言堂，讓學生具有向教師或同學交流自己的思想、發表不同見解、表達學習體驗的機會。

3 采用探究性的數學學習方式

第一，抓好問題情境的創設，教師可以通過從生活中引入學習內容、設置懸念、制造認知沖突、讓學生質疑或運用現代信息技術手段等方式創設問題情境，讓學生在情境的熏陶下產生主動探究的內在需要，第二，加強對學生探究學習的指導，教師針對學生在探究過程中出現的問題進行點撥、啟發、引導、可以減少探究學習的盲目性和無效性。

三、結語

高中數學教學是以培養數學素質為目的，而數學素質中又以創新能力和應用能力最為重要，我們要在課堂教學中處處以培養學生的創新和應用能力為基本出發點，全面提高學生在數學方面的創新能力與應用能力。

【參考文獻】

[1]施良方，學習論，北京：人民教育出版社，1994，

[2]鄭君文，張恩華，數學學習論，南寧：廣西教育出版社，1996，

[3]周春荔等，數學創新意識培養與智力開發，北京：首都師范大學出版社，2000，

[4]姜瑛俐，創新教學模式與方法，東方出版中心，2001。