在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主，把創(chuàng)新意識滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，教師可構(gòu)建新型師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，調(diào)動學(xué)生的積極性及潛能的發(fā)揮，營造探究的興趣、創(chuàng)新的氛圍，讓學(xué)生的個性特長盡力展示出來，創(chuàng)新的目的就能較好的完成。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人類進(jìn)步的靈魂，是教育發(fā)展的方向，隨著新教材的不斷普及深入，如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為廣大教師普遍關(guān)心的一個重要問題，也是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵性因素，中學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造教育因素，如何找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，如何有目的地把創(chuàng)新教育滲透到每一節(jié)課的教學(xué)中去，使學(xué)生的創(chuàng)新思維心理和潛能得到充分發(fā)揮呢?筆者經(jīng)過幾年的摸索，談幾點(diǎn)粗淺的體會。

1 建立新型師生關(guān)系，縮短心理距離

教師要認(rèn)真鉆研教育理論，建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松、競爭、合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境，以往的教學(xué)中教師是主角，學(xué)生是配角，大部分學(xué)生是觀眾、聽眾。限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，教師要從高高的講臺上走下來，從知識權(quán)威的角色中走出來，融入到學(xué)生中間。同學(xué)生一起參與到教學(xué)活動中去，尊重學(xué)生的愛好，保留學(xué)生的空間，以平等友善的態(tài)度對待學(xué)生，在教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)。使教師、學(xué)生角色處于隨時的動態(tài)變化之中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的潛能。

2 培養(yǎng)興趣，激發(fā)靈感

教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望，”的確，興趣是最好的老師，也是創(chuàng)新活動中最重要的動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持，思維的發(fā)展需要一定的知識基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)適度，可激發(fā)學(xué)生認(rèn)知矛盾，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，提出疑問是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教師應(yīng)注意保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，以妥善處理好學(xué)生心中的疑問為突破口，抓住學(xué)生的智慧火花，及時給予鼓勵和肯定，以推動學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，可從四個方面入手。

(1)利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。

(2)合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣，如針對不同的群體開展比賽、晚會、故事演說，等等，借助學(xué)生的聰明才智找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

(3)利用數(shù)學(xué)中的美、教學(xué)中的美(語言美、意境美、方法美、和諧美等)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中宜充分利用線條美、色彩美等給學(xué)生最大的感知，使他們充分體會數(shù)學(xué)給生活帶來的美，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

(4)利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，有趣的內(nèi)容和活動總是吸引著他們，即使這種活動需要克服較大的困難，他們也樂意參加，教師只有創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美，才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，激起學(xué)生智能的漣漪，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。

創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持，教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)“打破砂鍋問到底”的精神，學(xué)生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動機(jī)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程不僅是認(rèn)知信息的交流，電是情感信息的交流，教學(xué)過程需要教師真摯情感的灌注。

3 抓住關(guān)鍵因素，營造探求氛圍

教師要認(rèn)真鉆研教材，不斷改進(jìn)教法，真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育觀念。把教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生積極主動的“學(xué)”上來，教學(xué)實(shí)踐中要以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動獲取知識的能力為目的，重視知識的探討與交流活動，重視模糊知識點(diǎn)的探究活動，例如在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”及三邊關(guān)系時，完全是學(xué)生獨(dú)立動手測量、動腦思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，作出總結(jié)的，類似這樣的活動很多，只要教師善于利用，長期堅持，相信學(xué)生的能力會取得良好的效果。

4 營造環(huán)境，激發(fā)個性發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)境一向被認(rèn)為是死板的、枯燥的，學(xué)生常常處于單純的、機(jī)械的操作中。這對學(xué)生思維的創(chuàng)造性極為不利，通過數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系民主、平等，改變單純的教師講學(xué)生聽的“注入式”，提供給學(xué)生觀察、操作、獨(dú)立思考、討論、歸納的機(jī)會，鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求不同的思路。

例如：把一根直徑d=400mm的圓木加工成矩形截面的柱子。怎樣的鋸法可使廢棄的木料最少?

思考：要使廢棄的木料最少，就要使柱子的面積最大，所以這個問題就是求已知圓的內(nèi)接矩形面積最大，因?yàn)檫@個問題是發(fā)生在身邊的日常生活中的事，思考和解決這個問題，是符合青少年的性格特征的，也是最感興趣的，所以能促使學(xué)生積極地去思考，使他們的思維趨于完善和發(fā)展，

教師在解決數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)改變教師只是單一的“裁判員”角色，而讓學(xué)生集體討論，對問題逐步澄清，這樣勢必會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主體性和責(zé)任心，才能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

5 采用激勵評價，關(guān)注個體發(fā)展

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望，教師要根據(jù)學(xué)生整體特點(diǎn)和個體差異，利用小組合作，創(chuàng)設(shè)不同的機(jī)會，讓每一名學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會，讓每名學(xué)生都嘗到成功的喜悅，學(xué)生時期自我評價的能力較低，常常默認(rèn)教師的評價，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，多給一點(diǎn)贊揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生看見自己成功的希望，這也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效舉措。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個漫長而復(fù)雜的過程，需要教師們在教學(xué)過程中不斷探索和研究。