淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，只要有興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)，因為興趣是學(xué)習(xí)成功的秘決，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，現(xiàn)就激發(fā)學(xué)生興趣，談幾點體會。

一、構(gòu)建和諧氛圍，引領(lǐng)學(xué)生參與

精彩的課堂是師生“零距離”的溝通，是師生敞開心扉放飛思緒的真情對話，是學(xué)生個性張揚，自我充分展示的結(jié)晶，學(xué)生只有在安全的環(huán)境與和諧的氛圍中，才能無拘無束，完全張開求索的雙臂，充分展開想像的翅膀，因而，我們要“蹲下身子”，給學(xué)生心理上的安全感；創(chuàng)建一個寬容的課堂氛圍，與學(xué)生一道分享自己的情感與體驗。

誠然，教育離不開批評，但真正有效的批評不等于激烈的“暴風(fēng)驟雨”，而是“潤物細無聲”的春風(fēng)化雨，著名教育家陶行知先生采用四顆糖果教育學(xué)生的故事不正說明了這一點嗎?由此可見，學(xué)生在平等、和諧的氛圍中才能健康快樂地成長，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，更需要營造良好的課堂氛圍，老師要巧妙地組織語言，讓一個個原本枯燥的數(shù)字變成跳動的音符，讓學(xué)生感受到老師的幽默與智慧，從而愛上老師，愛上這一學(xué)科。

二、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是構(gòu)成智力的重要因素，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會在觀察時透過事物的表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到不斷獲取新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。

在教學(xué)中要盡量舉一些學(xué)生熟悉的實例，運用幻燈、模型、實物等教具，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析，綜合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中能夠化繁為簡、化難為易地掌握所學(xué)的知識，而不至于在深奧的數(shù)學(xué)迷宮中迷失方向，例如：在講解第九冊練習(xí)二十一第5題計算加料面積一題時，我考慮學(xué)生對加料斗沒有接觸過這一事實，引導(dǎo)學(xué)生通過以下四個層次進行觀察分析：(1)這個加料斗的四側(cè)面是什么形狀；(2)讓學(xué)生觀察這個加料斗上下兩個面是空的，從而使學(xué)生初步感知，計算加料斗的面積、四側(cè)面的面積；(3)讓學(xué)生進一步觀察側(cè)面的四個梯形是否大小形狀完全相同；(4)將這個加料斗沿一梯形的一條腰拆開，讓學(xué)生觀察并分析將抽象化為具體化，使難題迎刃而解，同時經(jīng)過問題的解答給學(xué)生留下了較深刻的關(guān)于“空間”這一概念的初步印象，對今后學(xué)習(xí)體積作了鋪墊。

我認為人們對知識的認識和積累，都是通過觀察實踐而得到的，因此有意識地安排學(xué)生去觀察、去思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想像力，既增加了數(shù)學(xué)的趣味性，又創(chuàng)造了起好的課堂氣氛。

三、加強思維訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)激情

思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，把握好激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的時機，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，簡單地說，這一時機就是新舊知識的連接點和生長點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個馳騁想像的空間，為學(xué)生進行思維活動打下了良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，從而作出合乎邏輯的推理，例如：在教材第二冊32頁例8：學(xué)校養(yǎng)了7只黑兔，12只白兔，白兔比黑兔多幾只?指導(dǎo)學(xué)生讀題，(1)請學(xué)生說出題目的條件和問題，學(xué)生邊說，老師邊出示12只白兔和7只黑兔圖；(2)提問：白兔比黑兔多幾只是什么意思?(白兔和黑兔同樣多的數(shù)目以外還有幾只)(3)老師演示，把白兔和黑兔一只一只地對著，中間有虛線連起來，(引導(dǎo)學(xué)生觀察，白兔和黑兔對著的有7只，是同樣多的部分，還有5只沒有對著，這5只是白兔比黑兔多的只數(shù)?)(4)看圖說一說：求白兔比黑兔多幾只，應(yīng)該怎么辦?(從白兔里去掉黑兔同樣多的數(shù)目，剩下的就是白兔比黑兔多的只數(shù))(5)怎樣求白兔比黑兔多幾只?用什么樣的方法計算?怎樣列式?(板書12－7=5(只)，答白兔比黑兔多5只)(6)小節(jié)提問：(a)從白兔里面去掉與黑兔同樣多的只數(shù)后剩下的是什么?(b)求白兔比黑兔多幾只就是求什么?(求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾只)(c)想想求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾用什么方法計算?這樣學(xué)生由直觀感知上升到抽象的理解，有了這個基礎(chǔ)進行求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)多少的教學(xué)就順利了，這樣做體現(xiàn)了直觀教學(xué)的優(yōu)越性。

四、創(chuàng)設(shè)課堂情景，開啟智慧之門

小學(xué)數(shù)學(xué)的絕大多數(shù)內(nèi)容可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，找準每節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的切入點，可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時，“眼過千遍，不如手過一遍”，在數(shù)學(xué)中注意理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生走出課堂，結(jié)合實際進行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有利于對知識的理解和掌握，而且培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，例如，我在教學(xué)“認識長度單位”這一內(nèi)容時，根據(jù)教材要求，組織學(xué)生用米尺量一量的實際操作，學(xué)生對米、分米、厘米等長度單位有了初步認識后，進一步認識i00米和1000米實際有多長，任憑想像與抽象的換算是很難感知清楚的，于是我組織學(xué)生走出課堂，實地測量，讓每個學(xué)生都在預(yù)先量好的100米的距離上走一走要用多少步；然后，自己再推算走1000米大約州多少步；在此基礎(chǔ)上，師生共同沿著操場走一走，體會1000米的長短，這樣，學(xué)生在走一走、算一算的實踐過程中，開闊了視野，體驗了真知，實現(xiàn)了由感知到聯(lián)想的飛躍。

人之初，性本“玩”，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，讓原本枯燥的數(shù)字變成跳動的音符，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，一定會產(chǎn)生事半功倍的效果。