初中數學三維立體目標的研究與對策

中考是初中教學的指揮棒，這和高考數學在教學中的意義是相一致的，在近年的中考命題以及初中數學課程的教學改革中可以看出，數學教育也開始偏重于素質教育，這種素質教育的內涵，除了包括做人和生存的能力之外，還應包括扎實而全面的知識結構，運用所學知識解決實際問題的能力，以及創造發明的能力，這也是三維目標的內容，在掌握知識與技能的同時，必須重視能力的問題，強調情感、態度、價值觀等問題，重視素質教育，不是不重視知識、技能的教育，因為二者仍然是新課程的重要目標，但我們不得不承認，一個人的能力與情感、態度、價值觀在數學教育中更為重要。

我們說，教學目標包括認知目標、能力目標和情感目標，認知目標中，對于數學概念，要了解其定義，能夠利用他們的主觀感覺，比如幾何圖形中識別幾何的有關概念，并通過解釋和驗證其定義和定理，再應用它進行簡單的計算和說理，能力目標，是通過數學定義和定理的學習，增強類化推理和發散思維能力，情感目標是通過將復雜的數學問題轉化為簡單的數學問題，然后使學生體會化歸思想的應用方法，從而提高分析問題和解決問題的能力，通過將復雜的問題和簡單的問題進行聯系與區別，并作出進一步的分析研究。培養學生辯證唯物主義觀點和激發學生學習幾何的興趣，其中，以知識目標為主線，能力、情感目標滲透于知識目標中來體現，確定此目標基于以下幾點：新課程標準要求、教材編寫意圖、七年級學生實際、素質教育需要、布盧姆目標分類理論等，為完成教學目標，設計知識線、誘導線、思維線三線合一的教學鏈，當然，能力的問題，即情感、態度、價值觀的問題，都是依附于知識的發生、發展過程之中的，是在探索知識的過程中得以形成和發展的，實際上在整個教學過程中，情感、態度、價值觀是始終存在的，只不過我們過去沒有關注而已。

反思我們以往的教學，數學教育究竟應該給學生留下些什么呢?筆者以為，數學教育應該是一種樂趣、一種享受、一種數學奇境的探索和渴望，也就是“知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀”三維目標的有機整合，只有這樣才能做到“以學生的發展為本”，使課堂成為有生命的課堂。

一、課堂教學是獲得知識的一個快樂過程

傳統的教學方式，主要是以教師講授為主，方式枯燥、單一，沒有激發課堂氣氛的思路，缺乏積極學習的熱情和活力，每節課都在沉悶中度過，實際上，學生才是課堂的主人，要把學習知識的主動權交還學生，課堂才能保持活力，才能保持旺盛的生命力，學生自己在感受知識、體驗知識過程中，自主學習的能力也在不斷增強，尤其是對于一些比較抽象的概念和理論性較強的數學知識點，很多教師重復多次，一節課講個不停，生怕學生不懂，可學生也只有呆呆聽著的份兒，這樣的講授方式，學生又何嘗能理解呢?越是抽象的知識，就越要讓學生自己去摸去碰，只有愛過挫折后才會逐漸成長。

二、過程與方法不能流于形式

集體的力量是不可戰勝的，而且在學習上，學困生也很需要其他優秀學生的幫助，所以在教學重點、難點時我們總喜歡采用小組活動的形式開展學習，但小組學習是否節節課都適用、用了能達到一定的效果嗎?小組合作學習確實給課堂帶來了生機，培養了學生多種能力，諸如思維能力、口頭表達能力、合作和交流能力，但是仔細觀察，也發現有不少學生僅僅停留在形式上，往往是老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每人都在張嘴，誰也聽不清誰在講什么，所以在教學中我們不要為了突出過程與方法。而采用一些不必要的教學手段。

知識技能、過程與方法、情感、態度和價值觀這個三維目標構成一個穩定的三角形底座，三者相輔相成，共同作用支撐起人的智慧和素養，單單有了知識、技能不等于形成智慧和素養，而“情感、態度、價值觀不是可以獨立傳授的，而是只有和知識與技能、過程與方法融為一體才是有生命力的”，要想讓學生在課堂中“活”起來，讓課堂再一次充滿生機，那就要求我們有效地把三維目標真正落實到課堂上。

三、能力問題是學生學習中最重要的方面

三維目標中，能力問題是不容忽視的，雖然知識與技能是不可或缺的，是新課程重要的目標，但情感、態度、價值觀等問題，都是依附于知識的發生、發展過程之中的，是在探索知識的過程中得以形成和發展的，實際上在整個教學過程中，情感、態度、價值觀的問題，對一個人的一生影響更加深遠，學生在學習過程中，總是有一個態度、情感傾向的。積極的人生態度，是推動個人事業發展的根本保證；而消極的人生態度，會影響整個人生選擇和對價值觀的判斷。

(一)培養學生運用數學知識解決實際問題的能力

加強數學能力的培養，就是對學生思維能力、運算能力、空間概念的培養，以及應用所學知識培養分析問題、解決問題的實際能力，比如一些應用性、開放性與創新意識較強的試題，它強調試題的新穎和時代氣息。

(二)注重培養學生實際的動手和操作能力

通過實際動手培養學生解決問題的能力，

針對初中數學課程改革的三維目標，我們在著實提高學生運用數學知識解決問題能力入手上大作文章，作好文章，三維立體目標，體現了數學的技術教育功能和文化教育功能，素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，將素質教育的重點落實在教學目標中，是教師對數學教育有深入理解的體現。

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