數(shù)學(xué)習(xí)題課優(yōu)化設(shè)計的點滴體會

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點決定了習(xí)題課是一種重要的課堂教學(xué)課型，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的，通過習(xí)題課，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和已具備的技能，通過口答、計算、討論等多種方式完成課堂練習(xí)的任務(wù)。以達(dá)到領(lǐng)會、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力的目的，在這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主體，因此，在新的課程改革中，我們必須重視數(shù)學(xué)習(xí)題的課堂教學(xué)設(shè)計，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

習(xí)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，同時也是教師了解學(xué)生知識掌握情況的主要途徑，高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作基礎(chǔ)。

但在實際教學(xué)中，經(jīng)常會聽到教師感嘆“習(xí)題課難上”，學(xué)生埋怨“上習(xí)題課沒勁”等說法，在新課程改革的指導(dǎo)下，怎樣把習(xí)題課上“活”?怎樣在習(xí)題上創(chuàng)新，讓學(xué)生在習(xí)題中主動學(xué)習(xí)?怎樣提高教學(xué)練習(xí)的效益?為優(yōu)化數(shù)學(xué)習(xí)題課。我嘗試從以下三方面入手：

一、題在精不在多，要用足、用好每一道練習(xí)題

在平時的課堂教學(xué)中，如果教師不注意練習(xí)的選擇和使用。所選擇的習(xí)題針對性不強，就會影響學(xué)生知識的獲得和能力的發(fā)展：只注重練習(xí)的結(jié)果，沒有讓學(xué)生充分思考就急于得出結(jié)論，就不能發(fā)揮練習(xí)題應(yīng)有的教育價值因此，教學(xué)中我們要精選練習(xí)題，發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

精選習(xí)題就是讓課堂練習(xí)直接為本課的知識鞏固服務(wù)，去掉機械重復(fù)操作，務(wù)求通過課堂練習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識掌握得扎實、深入、靈活，習(xí)題的練習(xí)要直接為鞏固重點、化解難點服務(wù)，例如，在六年級“整數(shù)乘法運算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”的教學(xué)中，它的重點是如何運用乘法運算定律使一些分?jǐn)?shù)乘法計算簡便，在練習(xí)時，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)：(67+1)×5/67，(36-1)×11/36，再讓他們說說算法，使學(xué)生知道用乘法分配律計算簡便，然后出示例題68×5/67，37×11/36，提示他們在計算前先觀察、判斷、確定如何變形使計算簡便等，學(xué)生在學(xué)會分析歸納后再動手計算，這樣的練習(xí)，難點分明，難關(guān)不攻自破。

要用足、用好每一道練習(xí)題，就要根據(jù)不同類型的習(xí)題，采用不同的練習(xí)形式，充分發(fā)揮練習(xí)的效能，比如應(yīng)用題練習(xí)要以變換條件、改變問題為核心，采用一題多變、一題多問、一題多解等形式進行練習(xí)，使學(xué)生深入認(rèn)識應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，靈活掌握解答應(yīng)用題的方法，實現(xiàn)思維訓(xùn)練的目的，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

二、適度指導(dǎo)和正確評價，全面了解學(xué)生情況

習(xí)題課教學(xué)中要及時對學(xué)生的掌握情況進行了解，適度指導(dǎo)和正確評價，全面了解學(xué)生對知識的掌握情況，通過對學(xué)生掌握情況的檢查，一方面教師及時在練習(xí)中獲得信息反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以及時調(diào)整原來的教學(xué)進程：另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反饋信息調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

習(xí)題課中教師的指導(dǎo)要適時適度，在練習(xí)過程中，教師要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，避免學(xué)生困盲目的嘗試而浪費過多的時間和產(chǎn)生不必要的錯誤，以達(dá)到最佳的練習(xí)效果，但一定要注意指導(dǎo)并不是越多越好，教師指導(dǎo)時要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。因勢利導(dǎo)，教師在指導(dǎo)時還要盡可能讓學(xué)生了解練習(xí)的目的，明確練習(xí)的依據(jù)，提高學(xué)生練習(xí)的主動性和練習(xí)的策略水平。

習(xí)題課中教師要正確處理練習(xí)的評價，教師在練習(xí)指導(dǎo)時，要及時收集教學(xué)信息，了解各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對不同學(xué)生采取不同指導(dǎo)，重點進行思考方法的指導(dǎo)，如我在執(zhí)教“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，在出示嘗試題“0.065÷0.05”，且進行解題方法的初步討論后，指導(dǎo)學(xué)生“如果你覺得自己已經(jīng)能夠計算的可以獨立計算，覺得還不能計算的和教師一起研究”，結(jié)果大部分學(xué)生自己開始獨立計算，有7位同學(xué)不能嘗試計算，到講臺前和老師一起研究，我與7名學(xué)生一起從“豆奶5角一袋，一元5角可以買幾袋?”這個簡單問題出發(fā)研究，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，最后再收集學(xué)生在嘗試中的多種算法進行討論指導(dǎo)，這樣不同的學(xué)生通過不同的途徑都理解了算理，教師在練習(xí)評價時。還要注意學(xué)生的個別差異，對不同的學(xué)生采用不同的評價反饋方式，如在口頭評價時，對不同的學(xué)生個體可以有不同的評價語言，使每個學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功的情趣體驗，逐步對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。

三、讓學(xué)生體驗成功，在練習(xí)過程中得到快樂

在練習(xí)中要讓學(xué)生不斷體驗成功，享受成功的喜悅，由于學(xué)生的個體發(fā)展存在著一定的差異，認(rèn)識水平也不是整齊劃一的，教師在設(shè)計練習(xí)時要考慮難易度，要精心設(shè)計一些“花時少、容量大、質(zhì)量高、訓(xùn)練實”的練習(xí)，使學(xué)生做一題有一題的收獲，在練習(xí)中悟出規(guī)律，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，特別對學(xué)困生來說，經(jīng)常體驗成功能保持學(xué)習(xí)興趣，樹立信心。

我們在習(xí)題課的設(shè)計時應(yīng)注重習(xí)題的趣味性，內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的習(xí)題會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味性的習(xí)題，一定會使學(xué)生樂此不疲，促進學(xué)生積極思考，從而體驗到增長知識與才干的樂趣，真正使學(xué)生達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦練”為“樂練”的境界。

我們在習(xí)題的設(shè)計時還可適當(dāng)設(shè)置陷阱，不要以完成練習(xí)為目標(biāo)，對一部分練習(xí)要故意設(shè)置適度的障礙，或?qū)⒕毩?xí)進一步深化、拓展，讓學(xué)生“跳一跳，摘到果子”，并給予學(xué)生意志與情感的鼓勵，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中品嘗“苦思的快樂”，激發(fā)出潛在的意志力量，這種受挫后的成功更能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，更能鼓勵學(xué)生進一步追求成功的努力，

總之，我們要用新課程的理念武裝自己的思想，在習(xí)題課的教學(xué)中鉆研教材，充分挖掘，精心設(shè)計，通過精選習(xí)題，正確評價，讓學(xué)生體驗成功，可以優(yōu)化我們的習(xí)題課教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自然學(xué)會數(shù)學(xué)。