導入的藝術

課堂導人是一門藝術，理想的導入是老師經驗、學識、智慧、創造的結晶，導入新課的方法雖然有很多種，但要因教學內容而異，因人而異，然而，不管采用哪種方法，都是為了激發學生的興趣，喚醒學生思維，鼓勵學生的情緒，集中學生的注意力，使其主動學習新知的一種教學行為方式，因此，課堂導入成功在于激勵、喚醒、鼓舞，教師要成為學生學習中的指引者，教學中教師要根據教材及學生的特點，靈活掌握導入技能，常見的課堂導人有以下幾種：

1 開門見山式導入

教師在上課的一開始，就點明本節課所講的課題以及問題的重點，將本節課的教學目標完整清晰地展現給學生，使學生有一個明確的目標導向，這樣能使學生以有意注意和有意識記來對待他們所學的功課。

例如：“多位數的讀法與寫法”一節，一上課教師可在黑板上寫一個很大的數，比如：92600000，12億，然后教師指出：這種數的位數很多，讀好這種數和寫準這種數對今后學習與工作有很大幫助，今天我們就來學習“多位數的讀法和寫法”。

這種導入法有簡潔明快的特點，能在很短的時間內引起學生的有意注意，激發學生探索新知的欲望，幫助學生把握學習方向。

2 以舊引新式導人

以舊知識作為橋梁，使學生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學生的學習難度，學生對與新知識聯系最緊密的舊知識的理解掌握運用的程度，必然影響到新知識的理解和掌握，所以教師要掌握好新舊知識間的連接點，使學生感到新知識又不新，難又不十分難，激發學生的學習興趣，例如，教學“百分數應用題”之前，先復習分數和百分數的互化及分數應用題，如“一桶汽油倒出2/5，剛好12升，這桶汽油共有多少升?”然后將題中2/5改為40％，讓學生計算，巧妙地把百分數應用題與分數應用題聯系起來，這樣導入新課有利于增強學生的學習信心。

3 創設情境式導入

小學生思維活躍，創設一定的現實問題情境，能充分調動學生的學習積極性，“數學來源于生活”，但又高于生活，在課堂中創設現實生活情境，不僅能喚起學生的學習熱情，同時也能讓學生感受到數學與生活的密切聯系，符合低年級兒童的認知特點。

例如，在教學“用字母表示數”時，我先讓學生讀一段耳熟能詳的歌謠：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八……”看著學生趣味盎然的樣子，我聲情并茂地說道：“聽到這首童謠，仿佛有一幅生動的鴨子戲水圖展現在我的眼前，如果讓同學們也畫一幅鴨子戲水圖。你準備畫幾只鴨子?”學生爭先恐后地回答：“3只、5只、6只、15只……”我緊接著提出：“大家的想法多種多樣，誰能從數學的角度想個辦法，精練地表示出鴨子的只數呢?”學生經過思考后，得出結論：要概括所有同學的想法，可以用字母來表示鴨子的只數……在輕松、愉悅、民主的學習氛圍中，學生被牢牢地吸引，一下子進入了最佳學習狀態，并初步感知了“用字母表示數”的方法，有利于學生理解和掌握概念。

4 講故事式導入

講故事是深受兒童歡迎的導人方法之一，在故事導入中，有的故事可以喚醒兒童的生活經驗，從中抽象出數學知識，有的是引導學生通過故事的形式去解決生活中的一些簡單數學問題，故事導入法給數學課增加了趣味性，幫助兒童展開思維，豐富聯想，使兒童很自然地進入最佳的學習狀態。

例如：全國優秀教師黃愛華老師在教“分數的基本性質”時，一上課，他結合內容編了一個生動有趣的“猴王分餅”的故事：猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊，猴2見到說：“太少了，我要兩塊”猴王就把第二塊餅平均切成八塊。分給猴2兩塊，猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊，”于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給猴3三塊，故事講到這里時提問：“同學們，你們知道哪只猴子分得多些?”這一問后學生立即被故事吸引，積極思考故事中提出的問題，激起學生探索新知的欲望，形成輕松、愉快的學習氣氛。使學生興趣盎然地進入最佳學習狀態。

5 設懸念式導入

課堂上經常以懸念作為挑逗學生好奇心的觸發點，不但會吸引住學生的注意力，而且也會使學生產生探索問題“奧妙”所在的神秘感，從而激發學生強烈的求知欲和學習的濃厚興趣，引發學生學習知識的興趣。

例如，在教學“年、月、日”時，教師可先出示題：小明今年12歲，過了12個生日，可小華也是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎?這時學生情緒高漲，疑問產生了好奇，好奇又轉化強烈的求知欲望和學習愛好，隨即教師指出：等你們學了今天的課以后就知道了，這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上，又如，在教學乘法口訣時。我出示些算式：7+7+7+7+7，5+5+5+5+5，9+9+9+9+9+9，讓學生很快口算出來，學生面有難色，而我很快地說出正確的結果，讓學生佩服不已，我激勵學生道：“老師用了一個法寶——‘乘法口訣’來幫助計算，你們想學會‘乘法口訣’這個知識嗎?”學生異口同聲地迫切地回答：“想!”此時，掌握新知成了學生們最大的愿望，這樣學生記憶深刻，學習效果也很好。

小學數學課的導八方式還有很多種，如實物演示、類比遷移、實際操作、做游戲，等等，遠遠不止以上的幾種，總之，導入新課的方式方法很多，甚至一個簡單的設問，一句普通的問候或激趣，設計得恰到好處，都可以很好地導入新課，這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創設一個愉悅、和諧的學習氛圍，激發學生興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。