利用學具，培養學生的創新能力

【摘要】在全面進行課堂教學改革的今天，學具被廣泛地引入數學課堂，成為激發學生創新熱情，培養學生創新能力、概括能力、求異思維和創新精神的有效手段。

【關鍵詞】學具；興趣；創新能力；創新精神

在“有效的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、合作交流、自主探索也是學習數學的重要方式”的數學新課標理念的倡導下，動手操作被廣泛地引入數學課堂，成為學生自主探索數學的重要策略，培養學生創新能力的有效手段，由于動手操作活動的需要，學具伴隨著教材進入了課堂，成為兒童學習數學知識的工具之一，下面我就如何利用學具，培養學生的創新能力談點粗淺的看法。

一、利用學具，提高興趣，激發創新熱情

“興趣是學習最好的老師”，學生的學習動機和求知欲，學習積極性和主動性是形成創新意識的重要條件，啟發和激勵學生的濃厚的創新興趣。是培養學生創新的前提，所以。我們要在課堂教學中注重激發學生的學習興趣，激發培養學生的學習興趣有多種方法，其中為學生創設操作活動情境，利用學具加強學生動手操作活動不僅可以使學生處于學習的主體地位。同時符合小學生的年齡、思維特點，小學生思維處于具體形象為主的發展階段，小學生具有愛玩、愛動的思維特點，創設合理的適時的動手操作活動，給學生提供動的機會，會使學習變得自然、輕松、高效，

例如：有一位教師在講《認識圖形》這部分內容時，在課前讓學生從家中找來一些各種形狀的小盒子或積木等物體：上課時，教師通過讓學生觀察手中的長方體、正方體、圓柱和球，讓學生體會出這些形體的特征，這樣通過讓學生自己摸一摸，在手中任意擺弄，學生的興趣很高，對這些形體的認識比老師直接告訴他們要好許多，最后這位教師還讓學生利用手中的各種形體或實物進行任意拼擺，學生的興趣更高了，每一個學生都在那里興致勃勃地拼擺著各種物體，整節課，學生一直被手中的各種學具吸引著，學習興趣一直很高。學習效果自然也很好，從中我們可以發現，通過合理使用學具能引起學生的學習興趣，尤其是對于低年級學生，效果更好，我們相信，只要教師能充分利用好這些小小的學具，就一定能很好地調動學生學習的積極性，促使他們積極參與到活動之中，引起學生對學習數學的興趣，激發他們的創新熱情。

二、利用學具，質疑問難，培養創新能力

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，”“質疑”是開啟創新之門的鑰匙，因此，教師要利用學具有意識地設疑，使學生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去積極探究、創新。

例如，教學《三角形內角和》時，教師可采取激疑的方法：讓學生任意畫一個三角形，測量出其中兩個角的度數，教師便很快地說出第三個角的度數，這給學生設下了疑問：“老師是怎么知道的呢?”這樣激疑，使學生對探索新知識產生強烈的愿望，在此基礎上，學生通過算一算、拼一拼、折一折等操作過程，使學生發現三角形內角和是180度。

三、利用學具，引導說意，培養概括能力

操作學具作為一種教學手段，其目的是幫助學生通過動手操作建立表象，進而借助表象，運用描述操作過程的語言與概括性語言實現知識的內化，這樣把“操作——語言”融為一體，使學生的多種器官得到協調發展，既增長了知識，又提高了概括能力，但在學具操作中訓練說的能力要依據具體的操作內容把握時機。有時在操作前說，有時在操作后說，有時邊操作邊說，且對于不同年齡段的學生，說的要求應有不同。

例如，教學9+3時，教師宜引導學生邊擺邊說：9加3等于幾呢?因為9和1組成10，把3分成1和2，9加1等于10，10再加2等于12，所以9加3等于12，這樣邊操作邊敘述，有助于學生形成計算方法，又提高了學生的概括能力。

四、利用學具，反復嘗試，培養求異思維

創新最大的特點就是求異，求異是創新的靈魂，疑問是思考的起點，求異是思考的關鍵。

教學《認識正方形》一課時，教師可讓學生充分利用課前準備好的正方形紙，想辦法知道正方形邊的特點，看誰的方法多，有的學生通過測量發現正方形四條邊一樣長；有的學生通過沿對角線對折、再對折。發現四條邊一樣長；有的學生用一條邊與其他三條邊分別相比，發現四條邊一樣長；有的學生將相對的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重臺，說明四條邊一樣長……這樣學生通過操作，發現了正方形四條邊一樣長，既發現了新知。又培養了學生的創新意識和創新能力。

五、利用學具，啟發想象，培養創新精神

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，”想象力是創造力的基礎，沒有想象就沒有創造，在操作學具的過程中，合理運用好學生手中的學具。對于發展學生的想象力有很大的作用，如：在講《認識圖形》時，在學生對所學的圖形(包括立體圖形和平面圖形兩部分，立體圖形包括長方體、正方體、圓柱和球，平面圖形包括長方形、正方形、三角形和圓形)有了一定的認識以后，我們拿出一節課的時間，讓學生利用手中的各種立體圖形或平面圖形的學具，進行任意的拼擺，在拼擺的過程中，學生的想象力得到了充分的發揮，普普通通的學具經過他們的組合變成了“小汽車”、“大輪船”、“小房子”、“機器人”、“美麗的花園”等精美的圖案，聽他們的講解更是精彩，學生在操作學具的過程中，增加了對所學圖形的認識，充分發揮了學生的想象力。培養了學生的創新精神。

總之，憑借學具操作直觀演示這一教學手段，調動學生的多種感官參與學習，結合教學內容加強創新能力的培養，可以收到事半功倍的效果。