數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì)

互動(dòng)教學(xué)是一種師生之間雙向溝通的教學(xué)方法，就是把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間進(jìn)行的一種真誠(chéng)、和諧的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過程，在這個(gè)過程中，要求學(xué)生積極參與和創(chuàng)造，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師是教學(xué)過程的規(guī)劃者，是學(xué)生的組織者，是問題和資料的編寫者、提供者，教師給學(xué)生提供獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在親自實(shí)踐的過程中，體驗(yàn)其中的樂趣與成就感，通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、同學(xué)間互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與社會(huì)環(huán)境的相互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

一、情感交流中的互動(dòng)

數(shù)學(xué)課相對(duì)于其他課來說有點(diǎn)枯燥。所以首先應(yīng)該在情感方面產(chǎn)生互動(dòng)，因?yàn)閹熒g的情感交融是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。

首先，愛與欣賞是師生溝通的主要渠道，愛與欣賞是師生關(guān)系的核心，愛與欣賞是學(xué)生的基礎(chǔ)心理需求，課堂氣氛的好壞和師生之間的關(guān)系，很大程度上決定著學(xué)生的參與程度，老師要做到親切和藹，縮短與學(xué)生之間的距離，其次，師生之間應(yīng)該是平等的，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生就要平等民主，就要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)去挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，為他們個(gè)性的健康發(fā)展和興趣愛好的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，第三，課堂上要積極引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見，不要輕易否定學(xué)生的不同觀點(diǎn)和意見，老師應(yīng)持有新理念，不能挫傷學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲。

二、教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，需要有一系列的方法和手段，才能真正使教學(xué)過程成為師生、同學(xué)互動(dòng)的過程，才能獲得最佳效果，這也是互動(dòng)教學(xué)最關(guān)鍵的部分。

1 挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，許多學(xué)生可以根據(jù)已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)水平，自己去自學(xué)、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，利用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的矛盾與聯(lián)系啟發(fā)思考，同樣能滿足學(xué)生希望自己是研究者、探索者的學(xué)習(xí)本能，同樣能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間，所以課前設(shè)計(jì)挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是師生互動(dòng)的源泉。

“簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形”是北師大版義務(wù)教育七年級(jí)教材(下冊(cè))第七章《生活中的軸對(duì)稱》的第二節(jié)，共2課時(shí)，本節(jié)是第二課時(shí)的內(nèi)容，新的《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“圖形的軸對(duì)稱”是圖形變換的第一種變換。

本節(jié)課是在學(xué)生了解了軸對(duì)稱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，探究了基本的軸對(duì)稱圖形“線段和角”后，進(jìn)一步探究軸對(duì)稱圖形“等腰三角形”的性質(zhì)，這一節(jié)是本冊(cè)教材的重要內(nèi)容之一，也是軸對(duì)稱變換的重要內(nèi)容之一，尤其是，將傳統(tǒng)的線段、角、等腰i角形作為軸對(duì)稱的基本內(nèi)容，是本套教材的特色之一，也是與以往教材編排風(fēng)格的最大差異之一，本節(jié)課是按照《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》并結(jié)合教材學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形“等腰三角形”的對(duì)稱軸及對(duì)稱軸的性質(zhì)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)較復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形打下基礎(chǔ)。

這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是：等腰三角形是軸對(duì)稱圖形、等腰三角形的性質(zhì)、等邊三角形的軸對(duì)稱性及性質(zhì)，其中等腰三角形的“三線合一”的性質(zhì)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

2 師生互動(dòng)的模式探究

(1)從學(xué)生熟悉的事物入手，使學(xué)生易于參與，例如，北師大版義務(wù)教育七年級(jí)教材(下冊(cè))第一章《整式的運(yùn)算》的第六節(jié)“整式的乘法”的第二課時(shí)“單項(xiàng)式與多項(xiàng)式”相乘，可由學(xué)生非常熟悉的小學(xué)的分配律引入，

(2)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂于參與，例如，北師大版義務(wù)教育七年級(jí)教材(下冊(cè))第四章《概率》的第一節(jié)“游戲公平嗎”，先帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲，在做游戲并進(jìn)行成績(jī)計(jì)算的過程中發(fā)現(xiàn)游戲不公平，從而引入課題：游戲公平嗎，

(3)積極嘗試自主學(xué)習(xí)途徑，例如，北師大版義務(wù)教育七年級(jí)教材(下冊(cè))第七章《生活中的軸對(duì)稱》的第二節(jié)“簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形”的第二課時(shí)，先讓學(xué)生閱讀第194頁(yè)的內(nèi)容，在自學(xué)的過程中要求學(xué)生熟記等腰_二角形的概念及各元素的名稱。

(4)利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如，北師大版義務(wù)教育七年級(jí)教材(下冊(cè))第七章《生活中的軸對(duì)稱》的第六節(jié)“鑲邊與剪紙”，通過多媒體課件，向?qū)W生展示來自民間藝人和同齡同學(xué)的剪紙作品，以啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，在藝術(shù)的美感中學(xué)習(xí)軸對(duì)稱。

三、教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從過去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人，其次，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，這是持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，更主要的是要求教師在教學(xué)行為上產(chǎn)生變化，主要體現(xiàn)在對(duì)待學(xué)生要尊重、贊賞，不能放棄一個(gè)學(xué)生。

教師的新課程改革的理念要到位。課堂教學(xué)中要勇于大膽嘗試，做到以學(xué)生的發(fā)展要求為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，只有教師的角色真正發(fā)生了轉(zhuǎn)變，才能使課堂呈現(xiàn)出和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，才能表現(xiàn)得積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑，創(chuàng)新思維的火花不斷進(jìn)發(fā)。

新課程強(qiáng)調(diào)，教與學(xué)的互動(dòng)。能促進(jìn)師生的交流、溝通、理解、啟發(fā)與補(bǔ)充，在教學(xué)的過程中。教師與學(xué)生交流彼此的情感、觀念和理念，以求得新的發(fā)展，從而達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)、平等對(duì)話、合作建構(gòu)，因此，教師角色的轉(zhuǎn)換至關(guān)重要，對(duì)教師而言，互動(dòng)意味著上課不僅僅是傳播知識(shí)，而是一起分享快樂、理解和發(fā)展。