提高數學教學有效性要關注的三個問題

教育是一個長期的過程，不斷提高教學質量則是這一過程中的永恒話題，它的核心就是追求教學效益的最大化，隨著新課程改革向縱深發展。有效教學逐漸走進人們的視野，那么，如何提高小學數學教學的有效性，則是每一位數學老師面臨的和必須解決的問題，本文從三個方面談一談自己的體會與理解。

一、情真意切問得要巧

促進學生的學習和發展是有效教學的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準(連教2008-51號)，基于這一理念，教師的教學語言至關重要，因為要通過教師的設問，使學生以飽滿的熱情、濃厚的興趣和活躍的思維投入到學習中去，所以，教師語言要盡可能富有激勵性、多樣化，以期提高學生學習的興趣，激發學生回答問題的靈感，如：你能幫助老師找出已知條件和所求的問題嗎?你愿意將你的答案告訴大家嗎?你能替老師回答這個問題嗎?

你還有什么問題需要與老師或同學商量嗎?

別外，基于學生的全員參與，全員發展，多設置一些不同層次的提問：

對學困生提問要多問“是什么”的問題，如：你能說出長方形周長的公式是什么嗎?

對中等生應多問“為什么”之類的問題。你能告訴老師為什么這道題要先求這個中間問題嗎?

對優生應多問“有什么不同意見”，你能勇敢地告訴大家對這道題的解法有不同意見嗎?(李翠雪的博客《數學教師的語言藝術》2006年2月6日)

這是教學民主的最好例證，同時也能調動全體學生學習的積極性、主動性，因為，教學的有效性莫過于讓全體學生都得到不同層次的提高與發展。

二、突出重點講得要透

激發和調動學生學習的主動性、積極性和白覺性是有效教學的出發點和歸宿(連教2008-51號)，而要達到這一目標，就必須在如何講上下工夫，即通過教師的講。來引領學生建立起學習數學的自信心，這樣學習的主動性、積極性、自覺性才有支撐，因此，教師的講就很有考究了，一是要抓住每節課教學的重點、難點，思考如何講能讓學生聽得懂、會運用，這就要求教師在課前要認真鉆研教材，精心設計教法，要從三個角度來分析、研究教材，一要從教材編寫的角度來審視教學內容，把準教學內容在知識點上的前后聯系，以及要達到的教學目標，這樣才能站得高，看得遠，把得準；二要從教師教的角度來梳理教材，設計講與練的內容來突出重點、分散難點；三要蹲下身子從學生的角度思考在學習中哪些地方會不懂，特別是備好學困生這一環節，應該說只有學困生掌握了每節課的授課內容，才是真正意義上的有效教學，二是在突出教學重點的同時，意識到應當更加重視學生思維方式的養成以及更深層次的文化熏陶，這是數學回歸人的終身發展的必然趨勢，這是有效教學的長效機制，也是有效教學深層次的內涵所在。

三、拓展能力練得要實

提供和創設適宜的教學條件，促進學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心，因此，以能力拓展為中心，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，為此，一要充分利用省優質資源做課堂光盤，豐富學生的課堂環境，調動學生的積極性和主動性；二是有效整合教輔用書中的練習題，精選對學生掌握教學內容有幫助的拓展性題目，引導學生練習。因此要在教案中備一份學案，三是充分運用自主探索、合作交流這一新的學習方式，引導學生進行數學活動，培養學生數學學習的主人翁意識，這是進行數學文化熏陶最有效的路徑，也是有效教學追求的最高境界。