如何在物理教學(xué)中滲透德育教育

摘要教育改革和發(fā)展的根本目的是提高全民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是中學(xué)教育改革的方向，同時(shí)也是中學(xué)物理教育改革的方向。在諸多的素質(zhì)教育中必須把思想道德教育放在第一位。本文就此談?wù)勗⒌掠逃谖锢斫虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞物理教學(xué)德育

中圖分類號(hào):G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

教書育人是教師最基本的職業(yè)道德，寓德育于教學(xué)之中，既是新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求，也是每位任課教師的光榮職責(zé)。在物理教學(xué)中進(jìn)行的德育教育是多方面的，形式也多種多樣，具體內(nèi)容可以有以下幾方面:

1 在物理學(xué)史的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情

在物理教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亍⒂羞x擇地介紹我國(guó)從古至今在物理學(xué)上的成就:如 在講光學(xué)時(shí)，不妨先給學(xué)生講一下公元前四世紀(jì)的《墨經(jīng)》記載的關(guān)于影的定義和生成，光的直線傳播和針孔成像，并且以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖钟懻撛谄矫骁R、凹球面鏡和凸球面鏡中物和像的關(guān)系。講火箭時(shí)，動(dòng)員學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱我國(guó)通訊衛(wèi)星發(fā)射及嫦娥一號(hào)飛船成功發(fā)射的情況;講到超導(dǎo)現(xiàn)象時(shí)，介紹北京輸變電工程中使用的超導(dǎo)導(dǎo)線，講電磁鐵時(shí)，介紹上海磁懸浮列車的運(yùn)行情況;講能源與可持續(xù)發(fā)展時(shí)，介紹我國(guó)的原子彈、氫彈、和平利用核能方面取得的成就和在節(jié)能減排方面采取的措施等等。這樣，有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自信心、自豪感和愛國(guó)主義熱情，激勵(lì)他們?yōu)榻ㄔO(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義做出貢獻(xiàn)。

2 在物理概念、定律、原理的講授中，要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)看問題的方法

唯物辨證思想是貫穿德育教育體系中科學(xué)世界觀的核心內(nèi)容。物理本身充滿了辯證唯物主義的生動(dòng)題材。由于物理的產(chǎn)生來源于客觀世界的事實(shí)，可以讓學(xué)生確定“存在決定意識(shí)”的唯物主義觀點(diǎn)。物理學(xué)中大量的內(nèi)容都是對(duì)立統(tǒng)一的，量變到質(zhì)變的辨證關(guān)系，教學(xué)中要有針對(duì)性的滲透，這樣將有助于培養(yǎng)人的科學(xué)世界觀和方法論。如在講解 “磁場(chǎng)”時(shí)，根據(jù)不直接接觸的磁體電荷間存在引力和斥力的事實(shí)，引出磁體間的相互作用是通過“磁場(chǎng)”這種物質(zhì)傳遞的。盡管磁場(chǎng)看不見、摸不著，但它確實(shí)存在，物質(zhì)是不以人的意識(shí)而客觀存在的。通過這個(gè)特殊物質(zhì)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的，生動(dòng)實(shí)在的辯證唯物主義的教育。物態(tài)變化、透鏡成像規(guī)律、導(dǎo)體和絕緣體之間無(wú)絕對(duì)界限等都是量變引起質(zhì)變的規(guī)律實(shí)例，人們對(duì)光的粒子性和波動(dòng)性本質(zhì)認(rèn)識(shí)發(fā)展也說明了否定之否定規(guī)律的觀點(diǎn)。磁感線、光線等概念都是理想化的模型，教學(xué)中要幫助學(xué)生物理模型的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題時(shí)抓住主要特征，忽略次要因素，以及具體問題具體分析的辨證唯物主義思想。

3 介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求知、務(wù)實(shí)求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一依據(jù)的觀念。物理學(xué)家的事跡等等又都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。如:焦耳在極困難條件下用30余年時(shí)間，做了400次實(shí)驗(yàn)，無(wú)可辯駁地證明了能量守恒定律;法拉第經(jīng)歷10多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象;歐姆花費(fèi)十年的心血，經(jīng)歷多次失敗，克服種種困難，經(jīng)過長(zhǎng)期的細(xì)致實(shí)驗(yàn)研究，終于歸納得出歐姆定理。以這些名人專家、偉人學(xué)者的事跡為楷模，引導(dǎo)學(xué)生自我解剖。

4 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索精神的培養(yǎng)

上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，有的操作不認(rèn)真;有的不愿動(dòng)手做，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，抄襲他人的數(shù)據(jù)和結(jié)論。這些行為違背了實(shí)踐出真知和實(shí)事求是的原則，影響了學(xué)生世界觀的形成和發(fā)展。所以上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，可以講物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的巨大影響，伽利略之所以著名就是因?yàn)樗麑⑽锢碓囼?yàn)引入物理研究，對(duì)物理學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，近現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展都離不開物理試驗(yàn)的證明。同時(shí)，物理教師應(yīng)該明確教師的演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。若實(shí)驗(yàn)是以小組為單位進(jìn)行的，還可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流可以加強(qiáng)學(xué)生的自信與謙遜的個(gè)性培養(yǎng)。在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)教育學(xué)生培養(yǎng)實(shí)事求是，尊重事實(shí)的美德。一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探索性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)，使之不斷探

索的創(chuàng)新意識(shí)逐漸形成。

5 發(fā)掘美育資源，使學(xué)生感受物理科學(xué)的美，對(duì)學(xué)生起到愉悅激勵(lì)的作用

物理學(xué)中處處存在美，例如:勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)以及勻速圓周運(yùn)動(dòng)都體現(xiàn)了物理學(xué)中的簡(jiǎn)單美。豎直上拋運(yùn)動(dòng)中上升和下降的時(shí)空對(duì)稱，正負(fù)電荷，磁極體現(xiàn)了物理學(xué)中的對(duì)稱美。電荷守恒定律，能量守恒定律都無(wú)不體現(xiàn)了和諧統(tǒng)一的美。物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，注重了德育的教育，這樣會(huì)有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。總之，只要在物理教學(xué)中注意德育教育的深入、全面和堅(jiān)持，一定能取得明顯的教育成效。