小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)

摘要通過課前情景的創(chuàng)設(shè)、多媒體情景的創(chuàng)設(shè)、多設(shè)問題情景的創(chuàng)設(shè)、操作情景的創(chuàng)設(shè)、練習(xí)題情景的創(chuàng)設(shè)等不同形式的創(chuàng)設(shè)情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞創(chuàng)設(shè)激發(fā)訓(xùn)練

中圖分類號:G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以學(xué)生的成長為本?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，我就在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動他們的興趣。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣時，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就形成了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。要引導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地去學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生全面地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個問題。

(1)要注意創(chuàng)設(shè)情景的現(xiàn)實(shí)性。數(shù)學(xué)來源于生活，生活與數(shù)學(xué)密不可分。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)的情景，有利于學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景時，一定要考慮是否來源于生活。

(2)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，我在創(chuàng)設(shè)情景時，通常選一些學(xué)生最熟悉的、樂于接受的、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識的欲望和沖動。

1 課前情景創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)知識很嚴(yán)密，有著一定的邏輯性和系統(tǒng)性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力向?qū)W生展示教學(xué)的特有魅力，挖掘教材的快樂因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如:我在講“年、月、日”一課的導(dǎo)課時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景:“小麗麗今年12歲了，卻只過了3個生日，為什么呢?大家想知道嗎?”老師接著說:這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)年、月、日方面的知識。這樣創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很急于揭示其中的奧秘，激起了學(xué)生的求知欲望，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 運(yùn)用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情景

多媒體設(shè)備的運(yùn)用，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生耳目一新，可以為他們提供一些比較逼真的、顏色鮮明的材料。

例如:我在講“秒的認(rèn)識”一課時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就充分利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個這樣的情景。課件播放:學(xué)生熟悉的春節(jié)聯(lián)歡晚會，出現(xiàn)師生共同倒計(jì)時的場景，老師說:像剛才計(jì)量很短的時間，通常用比分更小的時間單位——秒。這樣，很快地就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 創(chuàng)設(shè)問題情景

創(chuàng)設(shè)問題情景能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能打開思維的閘門。學(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好問題，使提出的問題要有啟發(fā)性，能起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。

例如:有這樣一道應(yīng)用題。一瓶藥有48片，小明每天吃3次，每次吃2片?？梢猿詭滋?根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我先從條件分析，用第二個和第三個條件可以提出什么樣的問題呢?三次一共吃多少片?或一天一共吃多少片?一瓶藥48片，每天吃6片，可以吃幾天?用什么方法?這樣不但鞏固了學(xué)生對應(yīng)用題的計(jì)算，而且又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

4 創(chuàng)設(shè)操作情景

兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，就不能讓學(xué)生的思維成長。而操作情景的創(chuàng)設(shè)，正是通過讓學(xué)生動手操作，延長了學(xué)生的有意注意，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，給學(xué)生以廣闊的思維空間。

例如:我在處理“平行四邊性的認(rèn)識”一課的練習(xí)題:平行四邊形和三角形的特性時。先讓學(xué)生拿出由4個硬紙條釘起來的平行四邊形。用雙手在兩對角處拉一拉，觀察這個圖形有什么變化?﹙立刻就變形了。﹚讓學(xué)生能很直觀地看到圖形的變化，對平行四邊形有了感性的認(rèn)識。從而，學(xué)生得出:平行四邊形容易變形的特點(diǎn)。而這時，老師在它的兩個對角上再釘一個硬紙條，就分成了兩個三角形。再用手用力拉一拉，這個圖形的形狀并沒有變化。學(xué)生得出:三角形具有穩(wěn)定性。

5 創(chuàng)設(shè)練習(xí)情景

一節(jié)課，上到了練習(xí)這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力就開始分散了，容易產(chǎn)生疲勞感。這時候，老師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，再巧設(shè)一些情景。這樣不但可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠吸引他們的注意力。

例如:在做練習(xí)鞏固題時，可以做:“摘蘋果、開火車、打擂”等多種游戲，這樣不但可以集中學(xué)生的有意注意，而且可以緩解他們的學(xué)習(xí)壓力。

創(chuàng)設(shè)情景的途徑還有很多:如創(chuàng)設(shè)語言情景、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情景、創(chuàng)設(shè)生活情景等?？傊?，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，是提高課堂教學(xué)效率一種有效手段。通過不同形式的情景創(chuàng)設(shè)，不但可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣(因?yàn)榕d趣是在一定的情景中產(chǎn)生的)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過不同形式的情景創(chuàng)設(shè)，可以使課堂教學(xué)既生動、又具體。通過不同形式的情景創(chuàng)設(shè)，可以把學(xué)生從被動轉(zhuǎn)化為主動探索，可以提高教學(xué)質(zhì)量。