淺析大學生就業難與能力缺失

最近兩年大學生就業愈發困難，到底是什么原因造成了今天這種局面?

經濟環境惡化導致剛性需求減少，固然是客觀事實，但很多用人單位對大學生在工作中的表現頗有微詞也是客觀事實，這讓很多用人單位提高了用人的門檻——要求必要的工作經驗。這種無奈之舉的真正原因是，很多用人單位不完全具備培養人才的實力與條件。中國經濟持續穩定發展一定會給大學生就業創造有利的宏觀環境，但很多用人單位對大學生的工作表現并不是特別滿意的現實問題應該引起我們的注意。其原因是什么，是大學定位問題?還是教育模式問題?這是中國的教育機構、教育者和大學生都應該考慮的。

“就業能力”和“職業能力”不是一回事

難道是大學生缺乏就業能力嗎?我們經常談到的就業指導往往是指導學生掌握就業過程中的技巧，如選擇適合的崗位、獲取應聘信息、面試技巧、給考官好印象等。互聯網的普及使得信息得以快速流通，這為大學生獲得這些信息創造了便利條件。其實，他們真正缺乏的是職業能力。職業能力是做好每件工作需要的技巧，包括價值觀、態度、個性、技能等因素，如人際交往、溝通能力、解決問題能力等。很多大學生志大才疏、缺乏客觀地自我評價、漠視合作等都是職業能力缺乏的表現。就業能力僅僅局限在就業前與就業過程，而職業能力則貫穿一個人職業生涯的全過程，乃至人的一生。

但目前，各高校都設立就業指導中心僅能為大學生尋找就業崗位提供幫助，為學生開設就業指導課程，如應聘面試技巧等。教育管理部門將高校的學生就業率作為關鍵考核指標，學校將大學生找到就業崗位或者是就業單位為目標，高校對大學生的職業能力培養缺失已經成為全社會的普遍共識，促使高校加大對大學生的職業能力的培養力度是政府責任、學校的責任、教育者的責任、也是全社會的共同責任。

不是學生的基礎差。而是基礎錯了位

當很多人談到自己的大學經歷時，大多已經忘記了老師教授的知識，因為他們從事的工作與學習的專業知識相去甚遠。即使是專業對口，而出色的工作成績更多地依賴自己的工作實踐，書本上能給我們的東西跟實際還是存在一定的差異。這些現象都說明：高校的專業設置和知識結構，特別是與具體工作實踐的聯系還存在很大的改善空間。不是學生的基礎差，而是基礎錯了位。我們的教改應該目標再遠一點、工作再細一點、步子再大一點。舉例而言，中國有130多所高校開設人力資源管理專業，各高校不僅沒有統一的教材，最為嚴重的是究竟有多少教師從事過人力資源管理工作呢?所以他們給學生的也只能是理論，而沒有實踐。

職業能力培養功在當代、利在千秋

透析中外教育思想的差異，我們可以發現西方有些教育理念是值得我們借鑒的。西方教育觀念更多的體現在“授之以漁”，即解決問題、分析問題的能力，我們雖然在教育觀念上認可，但教育方式較西方某些國家差異依然較大。就業能力僅僅解決一時的問題，而職業能力解決的則是一世的問題。大學生的職業能力、職業素養的提升，會讓他們在職業發展過程中如魚得水，面臨挫折和困難他們會勇于挑戰自我，面對矛盾和沖突他們也會更加理性地對待。目前，我們身邊有不少針對大學生職業能力的培訓項目，也有不少有關部門配發的證書，但在這個用“本本”表現競爭力的時代，這些項目很快變成了某些部門或個人牟利的手段。能力培養不是一朝一夕的事情，我們必須尊重基本的發展規律，以理性、客觀、務實的態度，以對社會、對未來的責任感才能做好這項工作。

用長遠的、發展的眼光看待大學生的職業能力培養問題，才能有效緩解高校人才輸出與社會人才需求之間的結構性矛盾，才能降低大學生的職業發展成本，才能提高全社會的人才配置效率，才能推動社會經濟的高效發展。因此，大學生職業能力培養功在當代、利在千秋。

本文編輯 寇 斌