改進物理教學 為創造性而教

物理學具有的實踐性、應用性和創新性，為物理教學提供了極其豐富的創新內容。中學物理以其學科的特點，在培養學生創新能力方面具有得天獨厚的優勢。改進高中物理教學，改革傳統的教育教學觀念，樹立新的人才觀、教育觀、質量觀，建立為“創造性而教”的信念，在向學生傳授知識，培養基本技能的同時，高度重視和開發學生的創新潛能，培養學生的創新精神和實踐能力，是當今社會發展的要求，是素質教育和新課程的重要任務。

一、 更新觀念、正確認識、評價學生

關于創造性的研究，心理學認為大多數人都具有創造的潛能，這種能力并非少數專家所特有。羅杰斯認為，“創造過程是與生產所有產物聯系的具有個人獨特的活動過程。”它以個人的獨特為標志，肯定了大多數人都有創造潛能，中、小學生和科學家都有創造性，只是在創造層次和水平上有不同而已，這種認為大多數人都具有創造性的觀點對教育來說是可取的。“人皆可以為堯舜”，我們的學生個個是人才，人人能創新，人人可成才。樹立這種觀念，就要求我們教師正確看待每一個學生，正確認識、評價學生，尊重學生，重視學生的個性發展，幫助學生自我實現。自我實現的創造力，是每個學生都具有的一種創造能力，學生在學習活動過程中，無論是觀察、實驗、操作，還是記憶、理解、思維，時時都有創造的火花閃現，學生無論是在課上、課下，還是校內、校外，處處都有創造的行為表現，需要我們教師去發現、去引導、去培養。

二、 正確認識學生，把握學生的個性特征，思維特征，是我們實施創新教育的重要前提

教育教學實踐研究表明，具有創造學習潛能的初中學生有以下一些個性特征及良好行為表現:

(1)創造性學習的個性特征。好奇心強，好動手;興趣廣泛，對各種學習和活動都感興趣;較頑皮、淘氣;所作所為有時逾越常規，其行為常被認為“不可思議”;處事待人不固執，較幽默;敢于發言提問，勇于質疑發難，愛鉆“牛角尖”，常想把老師問住難倒;有自信心，但不固執己見;樂觀、積極向上，有進取心，不怕失敗，不怕挫折;虛心樂意接受意見和建議;愛幻想，聯想豐富。

(2)創造性思維特征。觀察事物細致;富于想象力;對事物反應快，容易受到啟發;勤于動腦，對學習過程的各種問題不滿足于知其一，喜歡從與問題相關的各個方面去積極思考，尋根究底;善于假設，能運用假設的辦法，引發思維，尋求問題的解決不拘泥，不守舊，樂于創新;有主見，不輕信他人的意見，習慣于自己動腦動手;喜歡用新穎的或者異常的方法解答問題;理解問題深透，自學能力強;能自覺探討問題，注意知識之間的內在聯系;熟練地利用舊知識學習新知識;思維敏捷、開闊。

(冀州市職教中心)