講究教學方法 提高學生的作圖能力

摘要:要使學生具有一定的繪圖和識圖能力，需要一個長期、漸進的過程，沒有捷徑和妙方，但有法可依，有方可循。可以通過大量的繪圖和識圖的實踐，以及一系列循序漸進的練習來不斷提高和完善學生的識圖作圖能力。

關鍵詞:作圖正確率;投影三等關系;作圖速度

《建筑制圖與識圖》課是工民建專業學生重要的技術基礎課，同時也是學生感到學習難度較大的一門課。本人在從事對口招生班《建筑制圖與識圖》的教學中，針對學生的實際情況和課程特點，重點培養學生的識圖和繪圖能力，采取有針對性的教學方法，循序漸進地將學生引入到課堂學習中來，提高了學生的空間想象力和作圖能力。

一、 要提高學生的作圖能力，首先要提高學生的作圖正確率

(1)確保投影的三等關系。在作三視圖的過程中，一定要要求學生確保投影的三等關系，即主視圖、俯視圖長對正，主視圖、左視圖高平齊，俯視圖、左視圖寬相等。其中寬相等最易被學生忘卻，因此在指導學生繪圖的過程中要充分利用圓規等工具保證寬相等這一投影規律，一旦左視圖寬度確定后，俯視圖的寬度可用圓規量取后直接在左視圖中畫出，而且保證三張視圖同時畫，這樣就可以大大減少作圖的誤差。

(2)利用取點法幫助解題。例如在求圓錐的截交線時，可以利用取點法來作圖，將所取的點分為特殊位置點和一般位置點來作圖，這樣就將復雜的求截交線轉化為較簡單的表面求點的作圖過程，學生只要根據作圖步驟，就能很快正確完成作圖過程。再例如，相貫線作圖過程中可大量使用表面取點的方法，特別是一些軸心線垂直但不相交的回轉體相貫線作圖，可利用表面取點后，再使用輔助線或輔助平面法求解。雖然作圖稍繁雜了些，但正確率很高，也很容易被學生理解和掌握。

(3)利用投影的特殊性。如可以利用正投影的積聚性或類似性幫助解題。例如，當某一平面為投影面垂直面時，不論該平面如何復雜，它的一個面的投影肯定是一條直線，它的另外兩個面的投影均具有相似形，同時對應相似線框上的邊數不變，對應相似線框上的平行邊對應平行，對應相似線框上平行邊的長度之比對應成比例。這些都可以幫助學生分析問題、解決問題和檢驗答案的正確性，從而大大提高作圖的正確率。

二、 要提高學生的作圖速度

作圖的好壞并非像一般人認為的速度越慢正確率越高，我們應指導學生在保證正確率的前提下，充分合理使用繪圖技巧，提高繪圖速度。

(1)先分析圖形，再動手繪圖。要提高繪圖速度，首先應使學生學會拿到題目后不是先拿起筆動手做，而是先分析圖形，俗話說:磨刀不誤砍柴工。只有對圖形有了清晰的分析后，才可以減少作圖中的對形體分析的錯誤，從而確保作圖的正確率，提高作圖的速度。

(2)教師可以利用現有的實物、模型提高學生空間想象力。建筑圖樣的繪制和識讀過程就是從具體到抽象再到具體的一個過程，也就是先學會將具體的實物或模型畫成抽象的視圖，再將抽象的視圖想象成具體的形體。其中觀察、分析、比較實物模型是必不可少的一種培養和提高學生的空間想象力的好方法。還可以教會學生利用現有的近似模型想象一些較復雜的形體或利用現有的材料制作相應的模型提高空間想象力。例如在介紹圓柱被截切或相貫時，利用粉筆、小刀等工具制作簡易模型，特別是介紹圓柱被另一圓柱面截切時，該方法特別簡單有效。這種方法除了達到幫助學生理解形體外，還由于學生自己動手來制作模型，提高了學生的學習積極性，從而提高了學生的作圖速度。

(3)改進作圖方法。例如在組合體視圖繪制時，利用正確有效的作圖方法，先定基準，分析形體、尺寸，同時保證三張視圖一起畫，減少多余線條的繪制，有把握的線條一步到位，避免修改，減少加深線條;同時在尺寸標注時互相協調統一。

三、 要提高學生的分析判斷力

良好的學習氛圍對學生尤其重要，課堂教學是師生教與學的一個雙向互動過程。教師在此過程中采用的教學節奏、眼神、身體動作、語氣、提問等都會對課堂教學效果產生巨大的影響，在教學過程中應當注重教師的主導作用、學生的主體作用。學生要不迷信書本，敢于提出質疑。教師也不能認為自己和書本的觀點永遠正確，要虛心聽取學生的不同意見和見解，指導學生在分析問題時不拘泥一道問題、一種答案。要學會善于用發展的眼光、全面的視角去分析問題，或從另一種角度去觀察問題，并且互相之間多問幾個為什么。可以由學生提問教師回答，也可以由教師提問學生回答，學會在輕松、活潑、互動的氛圍中，提出問題、分析問題、解決問題，從而既提高學生的分析判斷力，也提高教師自身的能力和水平。

綜上所述，要使學生具有一定的繪圖和識圖能力，需要一個長期、漸進的過程，沒有捷徑和妙方，但有法可依，有方可循。可以通過大量的繪圖和識圖的實踐，以及一系列循序漸進的練習來不斷提高和完善學生的識圖作圖能力。在實際的教學中，我們要根據學生的不同特點，采取有針對性的教學方法，使學生更快地掌握基本理論、知識和技能，為以后走上工作崗位作準備。

(靖江職業高級中學)