“多元化作文課型”探究

多元作文課是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，充分實踐促進學(xué)生強勢智能的發(fā)展和新的潛在的智能的開發(fā)。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，可這個重頭戲在實際的教學(xué)中遇到的最大的問題就是學(xué)生普遍厭煩，歸根結(jié)底應(yīng)該激發(fā)學(xué)生習(xí)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生易于動筆，樂于表達。常言道:“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А！敝逃铱涿兰~斯曾經(jīng)說過:“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把事物吞于胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里去，那它就會樂于接受，并很好地消化它……”可見，作文教學(xué)中著力于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生“有饑餓感”“有食欲”，樂于表達，就會收到良好的效果，撥動學(xué)生樂于寫作的心弦。結(jié)合自己的作文教學(xué)實踐和《新課程標準》的學(xué)習(xí)，我診斷新理念下的快樂作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備以下五個環(huán)節(jié):樂讀——暢說——言真——悟理——怡情。

一、 樂讀——給一片靜心的天地，讓學(xué)生快樂讀書

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。《新課程標準》也指出:“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”這就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。為此，我班成立了“小書蟲”俱樂部，學(xué)生自己所擁有的課外讀物都捐獻出來，成了班內(nèi)所有同學(xué)的公共讀物，讓學(xué)生盡可能涉獵多方面的知識。在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，一周專門拿出一節(jié)校本課程讓學(xué)生靜心讀書，為學(xué)生創(chuàng)造一個靜心讀書的機會。建立了誦讀課程、名著課程、瀏覽課程三級閱讀課程體系:誦讀課程即古詩詞、中華經(jīng)典名著、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀，名著課程即古詩詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文誦讀;瀏覽課程即對時事新聞、報刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。目前，一股爭讀書、愛讀書的氛圍在我班已經(jīng)初步形成。

二、 暢說——搭建一個馳騁的舞臺，讓學(xué)生傾吐心聲

欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。所以，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建一個馳騁的舞臺，真正調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的言語表達欲望。堅持以“讓學(xué)生暢所欲言為本”，為學(xué)生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，為學(xué)生的寫作創(chuàng)造一個自由馳騁的舞臺，讓學(xué)生在為他所提供的舞臺上說自己要想說的話。我充分利用語文交際課，學(xué)生有什么想說的話在此盡情傾吐，從而拉近了老師和學(xué)生的距離，極大地激發(fā)了學(xué)生說的積極性，為學(xué)生的寫作鋪平了道路。

三、 言真——留一席傾心的空間，讓學(xué)生寫真話

葉圣陶先生說:“要敢言天下真，這也是做人的根本。”在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗，激發(fā)自己的情感，從而產(chǎn)生一種學(xué)寫真話的沖動和激情，即表達自己的真實思想和創(chuàng)造新形象的美好愿望。

四、 悟理——造一個暢談的氛圍，讓學(xué)生主動參與

《新課程標準》指出:“應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。”在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認真修改作文，使學(xué)生在評議中獲得啟發(fā)，最后再一次自覺修改自己的作文。在這樣的學(xué)生自由暢談的氛圍中，學(xué)生就會通過自評、互評的方法，在選詞、用詞、表達、分析、比較等一系列修改活動中，不知不覺提高了自己的語言表達能力，從而消除了學(xué)生對寫作的畏懼心理，使每一個學(xué)生都主動參與到評改作文的活動中。我要求學(xué)生寫完作文后，把作文本放在班級內(nèi)設(shè)置的作品展示臺上，而不是由我?guī)У睫k公室進行逐一修改，到下次作文時再把我的“成果”返還給學(xué)生，而是要求每個同學(xué)自找時間在下次寫作文之前把所有同學(xué)的作品欣賞一遍，并提出自己的修改建議，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生參與評改的積極性。

五、 怡情——耕一塊冶情的沃土，讓學(xué)生感情升華

寫作的最終目的不在于學(xué)生寫出多么優(yōu)秀的文章，而在于通過寫出優(yōu)秀的文章來陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的情感態(tài)度得到升華，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，造就一批現(xiàn)代社會所需的一代新人。因而，我們每一位語文教師就應(yīng)以作文教學(xué)為載體，做到“千教萬教叫人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，這應(yīng)當(dāng)是我們教育的終極目標。

學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語文工作者就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式表達不拘一格的思想，讓每一個學(xué)生都快樂起來，寫上自己的、自然的作文。若能如此是中國學(xué)生之幸，教育之幸。

(瓦房店師范附小)