論析小學作文教學改革

一、 轉(zhuǎn)變觀念，樹立大作文教學觀

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實現(xiàn)的人生。現(xiàn)今我國小學作文教學過分偏重作文知識的傳授，忽視了對學生道德品質(zhì)的教育，即使強調(diào)思想內(nèi)涵在實際操作中也只是流于形式。另外，假話、套話、空話、大話連篇累牘，導致人文價值、人文底蘊的流失。 所以，小學語文教師在作文教學中，必須重視對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會他們講真話。只有這樣，才能使學生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己想寫的，所追求的，所欣賞的，同時促進他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。

二、 以學生為主體，發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性

學生是作文的主人，作文一定要以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。首先，我們必須培養(yǎng)學生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面，小學語文教師可采取以下措施:①讓學生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識;②注重平時積累，做到厚積薄發(fā);③開創(chuàng)多種訓練形式，提高寫作能力。其次，要注重學生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。①小學語文教師要有創(chuàng)新意識，樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為主導的教學思想，給學生營造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手學生作文，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學生廣闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實實地抓好學生思想素質(zhì)、語文素質(zhì)等各項基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。④注意培養(yǎng)學生的想象力和良好的學習習慣，為其創(chuàng)設(shè)成功機會，激發(fā)創(chuàng)造意識。

三、 采用多種方法，提高學生寫作能力

(1)閱讀。閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。(2)體驗生活。語文教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。(3)課外練筆。為了更好地提高小學生的寫作能力，課外練筆很重要。(4)口頭作文。作文教學的實踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓練能鍛煉學生選材、構(gòu)思、語言表達等能力。

四、 改進評改方法，教師下水作文

作文教學一般簡化為“指導——習作——評改”三個環(huán)節(jié)，其中評改作為收尾性工作，在整個作文教學中起著不可忽視的作用。但據(jù)我了解，目前小學作文評改，或評語式，或評分式，或評級式，教師的態(tài)度大致可分為兩種傾向:要么對學生的作文草草批閱，要么對此字斟句酌。我覺得，這兩種做法都對學生有百害而無一利。為了克服這些弊病，小學語文教師在評改時應(yīng)構(gòu)建并運行“互動”模式，形成師與生、生與生之間的多向促進關(guān)系，使作文評改日益向?qū)W生自主、自能操作的模式發(fā)展。這種“互動批改”的作文教學，學生普遍認為有益于作文教學的效果。

作文即做人。它作為語文教學中的重要部分，不僅對學生語文水平影響很大，而且還關(guān)系到學生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問題。因此，對于廣大語文教師來說，作文教學任重道遠，必須對作文教學現(xiàn)狀有個清醒的認識，并且放眼未來，立足改革，爭取使作文教學早日走出困境。

(遵義縣鴨溪鎮(zhèn)群力小學)