語文教學中如何滲透心理健康教育

心理健康教育是素質教育的重要內容之一。小學心理健康教育主要是針對兒童心理發展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節等.使學生更有效、積極地適應社會，適應自身的發展變化，促進青少年心理健康發展。所以，促進心理素質提高，預防問題發生才是小學生心理健康教育的主要目標。心理健康教育真正體現了對學生的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位小學語文教師在教育實踐中面臨的重要課題。

一、 小學生心理發展特點

從心理學角度看，小學期年齡段為6歲～7歲到11歲～12歲，兒童生長發育比較平穩均勻(少數高年級女生例外)，特別是腦的神經系統的均勻和平穩的發育構成了小學生心理的協調發展。學習成為主導活動，不僅使小學生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發展。小學生經歷有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內心活動容易表露出來。這個階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現在面部，而且容易變化，不善于修飾和控制。所以小學階段，成人與兒童容易溝通，師生之間、親子之間的關系容易融洽。小學生心理發展和變化具有較大的可塑性，無論是思維能力，還是個性、社會性和品德，都易于培養。諸如人生觀、世界觀等一類穩定的個性意識，在小學階段尚未萌芽;又如性格這一個性心理特征的核心成分只是開始形成時期，良好的或不良好的習慣都能通過教育措施加以改變。

二、 教學過程中滲透心理健康教育的途徑

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學語文是一門重要的基礎學科，它對于培養學生的科學文化素質和思想道德素質，對于學生學習其他學科和繼續學習，對于弘揚祖國的優秀文化，提高民族素質具有重要作用和深遠意義。因此，工具性、思想性、藝術性和綜合性便是小學語文學科的特點。在充分尊重學生身心發展規律和語文學習規律的前提下，把心理健康教育目標與小學語文學科教學所含的有關因素，自然地、有機地結合起來，在滲透式的教學過程中，發展學生健康的個性，培養學生良好的意志品格，提高學生心理健康水平，促使學生全面、主動、和諧、健康地發展。

(1)挖掘小學語文教材，滲透心理健康教育。小學語文教材是小學語文教學大綱的具體化，是小學語文教師組織教學的主要依據，是教學內容的載體。小學語文教材涵蓋的內容廣泛，既有語言文字訓練的內容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。將心理健康教育因素從眾多的教育內容中提取出來，可以進一步提高教師對小學語文教材的理解，進一步提高教師對心理健康教育的認識。

(2)在對學生學法指導中，滲透心理健康教育。小學語文學法指導是一項綜合性的系統工程，它的內容不僅僅是指導學生掌握科學的學習方法，而且還包括指導學生掌握對所有影響學習的因素進行有效調控的方法。特別是心理調節方法，它對學法指導有著特殊的意義，是重要的組成部分。這是因為心理因素(非智力因素)對學習起著啟動、維持、強化作用，是影響學習的動力部分。

(3)在語文課外活動中滲透心理健康教育。語文課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是語文課堂教學的延伸。它的開展，為學校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學組織豐富多彩的語文課外活動，讓學生在語文課外實踐中體驗所學的心理健康知識，受到心理健康教育。同時，通過這些語文課外活動，使學生體會到心理健康教育來源于生活，實踐于生活的基本道理。

(4)正確評價學生，提高學生心理健康水平。教師正確的教育觀念是對學生實施正確評價的前提。教師對學生要有積極的期望和要求，積極的期望來源于教師正確的教育觀念。如果教師相信每位學生都有巨大的潛能，相信他們的潛能都是能夠被發現并得到發揮的，那么教師對學生自然有信心，有熱情，有積極的態度。

總之，心理健康教育在小學語文教學中的滲透，是將心理健康教育的思想、內容滲透到語文教師大量而具體的教育教學中去。可以肯定，只要充分發揮語文教師自身的主動性、能動性和創造性，完全可以將心理健康教育與小學語文教學活動融合在一起，學生心理健康水平必將進一步提高，其語文教育效果也將非常顯著，同時對小學其他各科教育教學產生良好影響，給學校素質教育帶來巨大的促進。

(大城縣臧屯鄉賈村中心小學)