淺談語文教學新特征

新課程改變了學生的學習方式，也改變了老師的教學方式，新課程向廣大語文老師提出了新的思考，新的挑戰。那么，與傳統的課堂教學相比，新課程理念下的語文課堂教學具有哪些新的特征呢?

一、 整合的語文課堂教學目標

傳統的語文課堂教學目標側重于知識和技能，很少關注學生獲得知識和技能的過程與方法，以及在學習過程中的情感體驗和學習態度。傳統教學目標的設計折射出的教學理念就是重結論，輕過程;重認知，輕情意;重智能變化，輕心理變化。而語文新課程強調課堂教學目標應是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的有機結合。

二、 開放的語文課堂教學內容

語文新課程由“統一”走向了“多樣”，由“書本”走向了“生活”，由“封閉”走向了“開放”。語文老師要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，要鼓勵學生進行發散思維，鼓勵學生對教科書的自我解讀，尊重學生的個人感受和獨特體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程，讓課堂成為一個動態的、開放的生命體驗，讓師生在課堂互動中，自由創造。

三、 民主和諧的師生關系

教學過程是師生、生生之間交往互動的過程。課堂上，不管是自主性學習、合作性學習，還是探究性學習，呈現的都是師生雙方以平等的心態相互交流，相互溝通，相互補充，分享著彼此的思考、經驗和知識，交流著彼此的情感、體驗和觀念，最終達成共識共享共進，實現著教學相長和共同發展。學生是“學習的主人”，教師是“平等中的首席”。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。

四、 重視實踐的教學過程

語文新課程倡導教學過程的實踐性，教師要把過去的“獨角戲”轉化成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演、做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。新課程倡導采用多種形式進行閱讀教學，有朗讀、默讀、誦讀等。課堂上書聲朗朗，通過各種形式的讀的配合使用，使學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

五、 多樣的語文課堂教學手段

借鑒現代化的語文教學手段，能在很大程度上克服傳統語文教學以教師講解為主、以課本和書面資料為唯一教材的保守教學模式的弊端，能充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺以及其他各種感官，使他們在最短的時間內，獲得最充實、最具體的經驗。

六、 靈活的語文課堂教學組織形式

語文新課程的實施改變了傳統語文課堂組織形式的弊端，教師要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。在活動主體上，既有教師講，學生聽;也有學生講，師生聽;既有小組合作探究，也有組間爭辯對抗。在座位方式上，既有馬蹄式，也有圓圈式;既有秧田式，也有小組式。在學習空間上，既有室內封閉式課堂，也有室外開放式課堂。一切變化都根據教學內容、學生身心發展靈活而定。

(遵義縣尚嵇鎮建設小學)